摘要：因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法正在素質(zhì)教育實(shí)施的背景下，而將其弊端不斷地彰顯出來，所以為了更好地提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師需要在教學(xué)中注重教學(xué)方法的優(yōu)化和完善。因此，本文主要探討初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法，希望改變與突破以往單一枯燥教學(xué)方法的束縛，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，在加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)過程中趣味性與實(shí)效性的同時(shí)，真正地提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；多元化；方法
1.強(qiáng)化朗誦教學(xué)開展，著力構(gòu)建書香氛圍
講解和傳授語(yǔ)言文化屬于初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要目的。在現(xiàn)時(shí)期初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教學(xué)中所使用的課本教材基本上都有非常豐富且多樣性強(qiáng)的內(nèi)容，且都有較強(qiáng)文學(xué)性、文化性和民族性。但是在現(xiàn)時(shí)期語(yǔ)文的教學(xué)過程中，應(yīng)付各種考試現(xiàn)已成了教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)，如此更加沒有辦法承擔(dān)傳承文化教學(xué)的重要任務(wù)，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生了較大的直接性影響。所以初中語(yǔ)文學(xué)科的教師一定要讓學(xué)生清楚語(yǔ)文所具有的這一特點(diǎn)，主動(dòng)承擔(dān)起傳承民族文化與語(yǔ)言文化的重要作用，讓學(xué)生心中揣著對(duì)傳統(tǒng)文化的敬畏來學(xué)習(xí)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，并且還需組織學(xué)生積極的開展朗誦閱讀的相關(guān)活動(dòng)，慢慢的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種書香濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在語(yǔ)文課正式開始以前，語(yǔ)文科的教師可引導(dǎo)學(xué)生通過3到5分鐘的時(shí)間來對(duì)我國(guó)的一些文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行朗誦，可以選擇唐詩(shī)或是宋詞等之類的文學(xué)作品，讓學(xué)生可以提前的融入進(jìn)書香的氛圍當(dāng)中，為學(xué)生接下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了輔助學(xué)生有效的創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的文化氛圍，語(yǔ)文教師可在班中的墻面上懸掛一些古典的名人名句或是名人的畫品等透著文學(xué)氣息的一些飾品。例如詩(shī)人李白所著的“將進(jìn)酒”與王羲之所作的“蘭亭序”等都屬于我國(guó)比較有影響力的優(yōu)秀文學(xué)作品，如此可以讓學(xué)生隨時(shí)感受文化的氣息，讓學(xué)生可以真正地感受文化本身所特有的魅力，促進(jìn)學(xué)生自主積極的融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來[1]。
2.強(qiáng)化小組合作開展，著力實(shí)施趣味性討論
通過對(duì)大量的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析可以看出，小組合作形式的教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過程中的合理有效應(yīng)用，有著較強(qiáng)的趣味性和合理性，其不但能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，還對(duì)增強(qiáng)師生間和學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)、交流和溝通非常有利，然學(xué)生在相互溝通、交流和互動(dòng)的過程中，還可相互學(xué)習(xí)和借鑒彼此的思維形式與學(xué)習(xí)的方法，從而能夠良好的提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。例如，在對(duì)“觀滄海”這首代表性的作品進(jìn)行講解過程中，為了能夠讓學(xué)生可以深刻的認(rèn)識(shí)和掌握這首詩(shī)原本的文學(xué)韻味與意境，語(yǔ)文教師可先把全班的學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，之后引導(dǎo)各小組成員，依據(jù)觀滄海中所描述的具體景色和情景，主動(dòng)的實(shí)施有效的交流和溝通，并同時(shí)讓學(xué)生把自身的體會(huì)有效的表達(dá)出來。學(xué)生在如此互動(dòng)和交流之后，學(xué)生的思維會(huì)獲得充分的調(diào)動(dòng)，并且同時(shí)可通過自己所組織的語(yǔ)言來對(duì)相關(guān)的畫面進(jìn)行描繪，從而能夠讓學(xué)生良好的認(rèn)識(shí)這首古詩(shī)中所表述的思想，也可讓學(xué)生從小組成員中收獲全新且較優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法[2]。
3.切實(shí)注重創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)施形象化的引導(dǎo)
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效的提高教學(xué)效果，其質(zhì)量會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果及質(zhì)量形成直接性的影響。一般情況下，在現(xiàn)時(shí)期初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，在眾多文言文的文章當(dāng)中，都涵蓋了較豐富的文學(xué)內(nèi)涵和文學(xué)知識(shí)，作者利用語(yǔ)言文字，通過合理的編排以后，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建出思維中的宏偉畫面，從而能夠讓學(xué)生在深入的鑒賞和體會(huì)語(yǔ)文文字中真正的感受和體會(huì)語(yǔ)言所特有的魅力。所以，在初中語(yǔ)文平時(shí)的教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師需主動(dòng)的為學(xué)生分創(chuàng)構(gòu)相應(yīng)的情景，并同時(shí)充分合理的引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的情境當(dāng)中，直觀性的感受和觀察語(yǔ)文文字中所透漏出的內(nèi)涵和魅力。除此之外，在語(yǔ)文平時(shí)的教學(xué)過程中，語(yǔ)文學(xué)科的教師一定要重視寫作和閱讀的練習(xí)，指引學(xué)生進(jìn)行大量的讀書、寫作、和練習(xí)，然需要特別注意讀與寫的統(tǒng)一培養(yǎng)，并同時(shí)還需主動(dòng)的為學(xué)生供應(yīng)一些質(zhì)量好的閱讀作品供學(xué)生進(jìn)行賞析，以此逐漸的提高學(xué)生自身的寫作和閱讀的能力及水平，讓學(xué)生帶著感情來對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞，持續(xù)的提高語(yǔ)文教學(xué)的成效和質(zhì)量。例如，在對(duì)“桃花源記”一文進(jìn)行講解的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生可以在快樂輕松的氣氛當(dāng)中帶有情感的賞析文章，語(yǔ)文教師需敢于為學(xué)生創(chuàng)建具有趣味性的情境，并同時(shí)需通過多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)建各種世外桃源的景色，讓學(xué)生可以如身臨其境一樣體會(huì)作者所構(gòu)造出的優(yōu)美、寧?kù)o、和諧的田園景象，從而能夠讓學(xué)生對(duì)這些靈動(dòng)的畫面形成無限的向往之情，深刻的體會(huì)作者寫作的美感，讓學(xué)生飽含深情與興趣的來對(duì)此篇文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此有效的提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力[3]。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中應(yīng)用多元化的教學(xué)方法可以有效真實(shí)的轉(zhuǎn)變以往較單一性的教學(xué)模式，可以增強(qiáng)教學(xué)方法的豐富性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生積極熱情的對(duì)語(yǔ)文文字當(dāng)中所涵蓋的文學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行分析和體會(huì)，持續(xù)的提高學(xué)生自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量。所以，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文教師需重視多元化教學(xué)法的有效應(yīng)用，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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