摘 要：小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯具有深遠的影響。由于小學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到吃力，存在一定的難度。隨著信息時代的到來，不僅改變了生活方式，也改變了教學(xué)方式，微課的出現(xiàn)很好的解決了小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。
關(guān)鍵詞：微課；精悍短�。恍W(xué)英語；教學(xué)方式
在新課改的背景下，微課以教學(xué)資源的“身份”進入到教學(xué)領(lǐng)域中，并且得到了廣泛的應(yīng)用。微課在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用，新穎的教學(xué)方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，更能夠達到精講精練的目的。下面首先了解什么是微課。
一、微課的定義
“微課”是以多媒體視頻為載體，以某一知識點為核心進行資料的收集、語言的精煉及視頻的拍攝，制作成為我們所看到的微課，將微課上傳到相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺中，供需要的人進行課件的下載學(xué)習(xí)。微課的特點是“短小精悍”，其視頻長度一般為5～10分鐘最為適宜，將知識點及精華部分單獨進行細致的講解，有利于提高學(xué)生對重點、難點的理解。微課以其生動形象的特點，迅速的進入到教學(xué)領(lǐng)域之中，并得到了很好的應(yīng)用。
微課以其新穎的方式進入到課堂中，不僅能在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中，更具有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師教學(xué)效率的作用。作為科技創(chuàng)新和信息時代下的產(chǎn)物，微課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于時間、地點條件的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，選擇適合自己的微課視頻，隨時隨地的進入到學(xué)習(xí)中。
二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）課前預(yù)習(xí)的資料，提高課堂學(xué)習(xí)效率
課前預(yù)習(xí)是教學(xué)體系形成后一直強調(diào)的事情。很多學(xué)生在課堂上一直處于被動模式，這是由于沒有良好的課前預(yù)習(xí)所導(dǎo)致的。尤其是英語的課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中的重點和難點會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的“一道坎”，坎多了，會打擊學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，學(xué)生對于英語課前預(yù)習(xí)興趣乏乏，影響課堂中的學(xué)習(xí)效率。面對這一現(xiàn)狀，教師可以將學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作成微課視頻，短短幾分鐘的視頻中精華內(nèi)容豐富，即省時、又高效。在視頻的制作過程中，教師首先對教學(xué)內(nèi)容的框架進行概述，讓學(xué)生了解下節(jié)課講解的內(nèi)容范圍。其次，將重點掌握的知識點進行闡述，讓學(xué)生對知識點有初步的印象。如果學(xué)生有不懂之處可以反復(fù)觀看視頻，瀏覽視頻中的重點難點，這樣可以提升課堂中對知識的理解。
以人教版五年級“Is this your schoolbag”一課的教學(xué)為例，教師將本節(jié)課的重點內(nèi)容，制成微課，在課前向?qū)W生播放，讓學(xué)生根據(jù)微課中的內(nèi)容帶著問題到課本中尋找答案。這樣即調(diào)動了學(xué)生的積極性，也達到了課前預(yù)習(xí)的目的。
�。ǘ┓謱咏虒W(xué)、因材施教的課堂助手
微課的特點是使其得到廣泛應(yīng)用的主要原因，短小精悍的內(nèi)容，是課堂教學(xué)所需要的重要教學(xué)材料。學(xué)生由于生活環(huán)境的不同、精力的不同，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力方面也存在差異。將因材施教的方法應(yīng)用其中，實施分層教學(xué)模式。教師根據(jù)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力等方面，制定不同的微課視頻，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標，具有針對性的開展英語教學(xué)工作。從另一方面來看，新穎的教學(xué)模式能夠快速的將學(xué)生的注意力集中。經(jīng)過大量的實踐證明，課堂開始時的前十分鐘，學(xué)生的注意力能夠集中到學(xué)習(xí)活動中，在這十分鐘內(nèi)，學(xué)生觀看微課視頻，對即將要進入的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了基礎(chǔ)的掌握，對重點和難點有了初步的認識，能夠?qū)⒄n堂氣氛調(diào)動起來。教師可以將自身的精力放在重點和難點問題的講解上，提高課堂的教學(xué)效率。
在人教版小學(xué)五年級“We have new friends”一課的教學(xué)中，教師用微課的形式展示課文插圖，觀看后以小組的形式展開課堂討論，學(xué)生運用所學(xué)句型對小組成員進行描述，以此來鞏固學(xué)習(xí)的知識。
�。ㄈ┱n后復(fù)習(xí)的參考依據(jù)
微課在學(xué)生課后復(fù)習(xí)中的作用是非常強大的。人的記憶力是有限的，如果不及時的對所學(xué)知識加以鞏固，將所學(xué)知識拋諸腦后，學(xué)習(xí)將毫無效果。但在課后的復(fù)習(xí)中，學(xué)生也會遇到這樣或那樣的問題，這時可以翻看教師在課堂上所講解的內(nèi)容，通過微課內(nèi)容的鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。微課的使用不受時間和地點的限制，學(xué)生可以隨時隨地的對想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。由此可見，微課在課后復(fù)習(xí)中具有非常重要的作用。
微課自身帶有的趣味性，將英語學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味，學(xué)生能夠主動的進行學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，教師常常會強調(diào)學(xué)生要將重點內(nèi)容記錄下來，養(yǎng)成良好的課堂筆記記錄的習(xí)慣。但出于一些因素的影響，學(xué)生的課堂筆記可能沒有及時記錄，導(dǎo)致復(fù)習(xí)時資料缺失。微課視頻的出現(xiàn)，很好的解決了這一問題。學(xué)生通過微課視頻中的內(nèi)容，將缺失的知識點填補上，在復(fù)習(xí)中也可進行有針對性的復(fù)習(xí)，保證英語學(xué)習(xí)的效果。
三、總結(jié)
“微課”在2008年被提出，短短的十年中迅速發(fā)展并逐漸成為教學(xué)中的一部分。因其短小精悍的特點被廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，作為教學(xué)活動的補充，微課的價值還沒有被完全的發(fā)掘出來。作為一線英語教師，我們的職責是發(fā)掘更多、更有效的教學(xué)方式并將其應(yīng)用到教學(xué)活動中，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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