摘 要:語文是小學課程體系的重要組成部分,語文知識的系統(tǒng)性研究,能幫學生樹立正確三觀,養(yǎng)成良好的學習習慣并且實現(xiàn)全面的發(fā)展目標。不論是閱讀能力的培養(yǎng)還是寫作水平的提升,都要引起教師們的高度重視,給學生更多體驗的機會,指引他們朝著正確方向突破自我很關鍵。在實踐中,教師應該想方設法調(diào)動學生強烈的求知欲望,通過課外閱讀模式的重構(gòu)、內(nèi)容的補充、步驟的簡化,給作文的有效教學奠定下堅實基礎。與此同時,教師還要聯(lián)系實際,融合課外閱讀,進一步優(yōu)化作文教學的效果,助推著基礎教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。
關鍵詞:小學語文;作文教學;課外閱讀;作用研究;策略分析
課外閱讀是小學語文教學的重要內(nèi)容,作文教學是小學語文教學的主要環(huán)節(jié),在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學元素有機融合的背景下,我們要為學生個性化成長提供強大的助力,發(fā)現(xiàn)課外閱讀的作用,提高作文教學的質(zhì)量。只有充分滿足了學生的學習需求,未來,語文教學工作才能順勢走向更大的成功,迎來更加美好的明天。筆者憑借自身多年的教研經(jīng)驗,對小學語文作文教學中的課外閱讀闡述了幾點新的看法,希望能為其他教師教學思路的多元化轉(zhuǎn)變提供一些可行性的建議,從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。
一、課外閱讀在小學語文作文教學中的作用
學生寫作時,適量閱讀必不可少。在作文教學中加入課外閱讀顯得至關重要。如果閱讀量較小,學生寫作就會缺乏素材,不知道如何下筆,無法寫出優(yōu)秀文章。課外閱讀可以豐富學生的素材積累,還能開闊學生的視野范圍,學生模仿不同文章的寫作技巧,從中收獲的啟示是無窮無盡的。局限于教材內(nèi)容的教學方式,學生不僅知識面局限于教材,且思維會變得僵化,這十分不利于學生閱讀興趣和寫作興趣的培養(yǎng)。課外閱讀則能夠成為學生獲得多方面知識的良好途徑。此外,課外閱讀中,學生通過閱讀情感體驗,能夠更好的體驗到寫作情感表達,這對于學生作文寫作中情感的流露和表現(xiàn)有著很大幫助,對學生寫作能力培養(yǎng)和提升有著重要意義。但目前很多小學生沒有養(yǎng)成良好閱讀習慣,缺乏閱讀動力,缺少閱讀興趣。因此,教師應采取一定措施,培養(yǎng)學生閱讀能力和課外閱讀興趣,幫助學生進行寫作積累,以提高學生寫作能力。
二、小學語文作文教學中課外閱讀的有效策略
。ㄒ唬┳⒅貙W生的心理健康
隨著信息化時代的發(fā)展,人們能夠通過各種途徑來獲取外界信息,特別是網(wǎng)絡文化的普及,讓各種網(wǎng)絡小說層出不窮。但在復雜的網(wǎng)絡文化中,我國并沒有對其進行嚴格的監(jiān)督和管理,很多小說為了吸引讀者的興趣,設計了一些虛假、嘩眾取寵的橋段,其不僅沒有正面的思想內(nèi)涵,還可能對年齡尚小的閱讀者帶來不良影響。在這種情況下,學校和家長應當以學生的健康成長為前提,嚴格限制學生的網(wǎng)絡時間,并及時給予正確的閱讀指導,避免一些低俗的網(wǎng)絡文化對學生的心靈造成沖擊。同時,有關部門應當嚴格的打擊這類不和諧的網(wǎng)絡文化,保證健康、向上的閱讀環(huán)境。另外,教師需要根據(jù)學生當下的心理發(fā)展狀態(tài),以及語文知識能力向?qū)W生介紹一些正確的課外閱讀指導內(nèi)容,比如《布魯諾與布茨叢書》《第十一根紅布條》和《烏丟丟的奇遇》等,這類書目都能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,并能提高學生的認知和判斷能力,特別是對于五六級的學生來說,其已經(jīng)能夠?qū)械膬?nèi)容快速理解并吸收。
(二)熟練地掌握寫作技巧
書籍的魅力在其深刻含義中,也在于每一頁的字里行間,作者獨特的寫作技巧和敘事方式都是閱讀學習的重要部分。課外書籍的閱讀不僅能夯實素材基礎,也能讓學生學習實用的寫作技巧。學生閱讀各種書籍時,會碰到很多環(huán)境描寫,品讀中,學生仿佛能身臨其境,這種寫作技巧也可以運用到語文作文中,通過動靜結(jié)合或者感官體驗來突出周圍環(huán)境,為下文情節(jié)展開做鋪墊,如在寫“除夕之夜”作文時,學生開篇可以通過聽到鞭炮聲,看到燈火通明和聞到食物香氣等感官體驗突出除夕夜的熱鬧,奠定全文的感情基調(diào)。除此之外,對于描寫某件事物時,學生可能會看到比喻、擬人或夸張等手法,詩句“二月春風似剪刀”中就運用了比喻,將春風比作剪刀,使春風的形象風趣可愛。這些書籍里的各種手法和技巧都值得學習,學生在課外閱讀時要認真用心,不僅要積累書籍中的名人事例,同時也要留心寫作手法。課外書籍豐富多彩,能最大限度地展現(xiàn)給學生多種多樣的寫作手法,除了寫作素材的豐富,表達方式也千變?nèi)f化,能帶給學生精彩啟發(fā)。
。ㄈ┨嵘龑W生的鑒賞水平
學生在閱讀訓練的過程中,會涉及到優(yōu)秀的文學作品以及不同地域的風土人情,在進行課外閱讀時,學生會在這些優(yōu)秀作品潛移默化的影響下,擁有一套獨立的鑒賞體系,學生的鑒賞水平也會因此得以提高,進而也有利于提升學生的寫作水平。此外,學生在寫作過程中可以將優(yōu)秀作品的文化內(nèi)涵引入進去,這樣更能提升自身的寫作水平。如在小學六年級的習作教學中,作文要求寫民風民俗,引題是“每個民族都有不同的風俗習慣,都有不同的特色民居,特色飲食,請你將調(diào)查到的民風民俗加以整理,寫成一篇習作”,教師可以推薦學生去《世界民族風俗與傳統(tǒng)文化》《風俗通義》等,讓學生感受到不同地域的風土人情,同時也能對別國和中國的風俗習慣進行對比分析,了解中外文化差異,這些都可以引入到作文當中。
三、結(jié)語
總而言之,小學語文教師必須重視對學生能力的培養(yǎng),充分認識到課外閱讀的重要作用,并通過對學生的正確引導,使學生掌握閱讀的技巧與寫作的技巧,讓學生在課外閱讀中體會到語文的樂趣,從而提高學生對語文學習的興趣,進而提升學生的作文水平。
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