【摘 要】 對于小學(xué)語文課堂，教師要多花時(shí)間去耐心講解，學(xué)生剛剛脫離家庭，來到學(xué)校接收知識，教師要讓學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，上課期間跟著教師的思維走，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)語文知識。教師在課堂上要多和學(xué)生交流，聽取學(xué)生反饋、意見，以便于教師改正課堂教學(xué)方式，這樣才更有利于學(xué)生課堂聽講。對于兒童詩歌教學(xué)課堂來講，教師要大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，做出相應(yīng)方案，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，多花時(shí)間帶學(xué)生朗讀詩歌，方便學(xué)生記憶。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；創(chuàng)新課堂；教學(xué)模式；兒童詩歌
小學(xué)語文是學(xué)生接觸文字、詩歌最好的途徑，現(xiàn)代家長越來越重視學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的教育，每天除了學(xué)生應(yīng)上課程，還要外加補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)重?fù)?dān)壓在學(xué)生肩上，導(dǎo)致學(xué)生往往在課堂學(xué)習(xí)中很疲憊，效果往往適得其反。教師應(yīng)該讓學(xué)生在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)語文知識，而兒童詩歌就是吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好見證。兒童詩歌比較簡單，容易讓學(xué)生理解，而且詩歌內(nèi)往往蘊(yùn)含哲理，教師可以利用詩歌培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，開闊學(xué)生視野。
一、借助信息技術(shù)，讓兒童詩歌綻放經(jīng)典魅力
對于新時(shí)代學(xué)生，教師可以把科技引用到課堂中，讓學(xué)生更直觀地感受科技給人類帶來的便利之處，利用多媒體課件在課堂上給學(xué)生講解語文知識，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生跟著教師的流程來學(xué)習(xí)本節(jié)課知識。這樣既可以減輕教師的課堂重?fù)?dān)，也可以讓學(xué)生通過課件、動畫來側(cè)面了解本節(jié)課知識。
例如，教師在小學(xué)一年級講解《靜夜思》一課時(shí)，教師可以提前做好課件，找尋一段介紹本詩作者的動畫，再把本詩中的好句列舉出來進(jìn)行賞析。課堂上，教師對學(xué)生說：“今天我們用多媒體教學(xué)�！庇捎谑切履Ｊ浇虒W(xué)，學(xué)生聽完會很興奮，教師打開電腦播放課件，提問學(xué)生對本詩作者是否了解，之后放一段關(guān)于李白的動畫片，在放完動畫后，對學(xué)生講作者在寫這篇詩文時(shí)的心情，表達(dá)了什么情感，讓學(xué)生好好聽講，在課文上做筆記。教師根據(jù)課件給學(xué)生講解和剖析詩句，學(xué)生在下面認(rèn)真看課件，結(jié)合教師講解，這樣一節(jié)詩文課效果會非常明顯�？梢哉f，多媒體課堂教學(xué)會更容易抓住學(xué)生的專注力，把學(xué)生吸引過來。教師根據(jù)課件對學(xué)生講解詩文，學(xué)生也可根據(jù)動畫介紹更直觀地理解古詩，結(jié)合教師講解做好筆記，大大減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂授課效率。
二、教師領(lǐng)讀詩歌，讓兒童詩歌綻放經(jīng)典魅力
學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，既要理解詩歌中哲理，又要背誦詩歌，記到腦海中，把這些運(yùn)用到以后的寫作中，學(xué)以致用。學(xué)生常常反映的問題就是對于詩歌背誦非常困難，而隨著學(xué)習(xí)重?fù)?dān)增加，學(xué)生會出現(xiàn)抗拒心理。教師要積極糾正學(xué)生的這種想法，讓學(xué)生理解記憶，教師可以在課堂上多讓學(xué)生朗讀，組織比賽，次數(shù)增多，學(xué)生就會朗朗上口，方便記憶。
例如，教師在講解《詠鵝》一篇詩歌時(shí)，教師先教學(xué)朗讀一遍，讓學(xué)生讀熟悉后，教師講解詩歌作者以及這篇詩歌賞析，在講解完這篇詩歌后，教師帶學(xué)生多朗讀幾遍詩歌，教師給學(xué)生布置小游戲：“在課上自己讀幾分鐘，然后站起來朗讀，盡量脫離課本，表現(xiàn)好的學(xué)生有獎勵”，學(xué)生在聽完有獎勵后，會默默自讀，快速記憶，脫離課本。時(shí)間到后，教師隨機(jī)抽選幾名學(xué)生站起來朗讀，肯定有學(xué)生表現(xiàn)好，有學(xué)生表現(xiàn)不好，教師要多給學(xué)生鼓勵，對于可以脫離課本朗讀的學(xué)生，教師給予小紅花獎勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師帶學(xué)生朗讀詩歌，可以提高學(xué)生朗讀情感，教師在課上讓學(xué)生之間相互朗讀，進(jìn)行比賽，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，增加對詩歌的熟悉度，對于學(xué)生記憶非常有好處。
三、凸顯學(xué)生主體，讓兒童詩歌綻放經(jīng)典魅力
教師在語文課堂中，不能只是教師一人在上面講課，學(xué)生就等著教師授課，自己完全不思考問題，教師說什么就是什么。教師在課堂上可以多提問題，讓學(xué)生自己思考，或者讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間交流不同看法，共同學(xué)習(xí)。
例如，教師在講《贈汪倫》一課時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生把詩文讀熟練，然后再對學(xué)生講解詩文作者以及作者寫這篇詩文的心情。教師在講“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句時(shí)，對學(xué)生提問：“根據(jù)這兩句，賞析作者表達(dá)了什么情感�！苯處熥寣W(xué)生自己討論或者組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生根據(jù)這兩句話思考，等到學(xué)生討論后，教師讓小組代表站起來回答問題。教師認(rèn)真聽，做好總結(jié)，然后結(jié)合學(xué)生剛剛的回答再講解本篇詩文。學(xué)生要學(xué)會自己思考問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。學(xué)生自己思考，或者組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流自身看法，讓學(xué)生之間可以共同學(xué)習(xí)，提高詩文課堂學(xué)習(xí)效率。
總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，可以更好地感受作者意境，體會作者表達(dá)心境。學(xué)生要對詩歌進(jìn)行背誦，運(yùn)用到自己以后的寫作中，增長知識累積。教師針對詩歌教學(xué)，要開創(chuàng)新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
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