【摘 要】 作文總是讓孩子們頭疼。不少同學的習作要么三言兩語，不夠生動具體，要么啰哩啰嗦，沒有內(nèi)容，又或者是題材老套，沒有新意，這類現(xiàn)象時常也讓老師們束手無策。那么身在農(nóng)村，沒有好的教學資源，也沒有濃厚的閱讀氛圍，班額大、教師少，如何引導學生寫出內(nèi)容真切、有分量又有創(chuàng)意的作文呢？
【關鍵詞】 作文教學；習作內(nèi)容；寫作文
身在農(nóng)村，班額大教師少；許多家長又常年在外打工，這些孩子沒有家人輔導，也沒有濃厚的閱讀氛圍，如何引導學生突破難點，寫出內(nèi)容真切、有分量又有創(chuàng)意的作文呢？
首先要有本可依，有路可引，激發(fā)孩子寫作的積極性，又要有針對性地引導學生獲得寫作技巧，達到一定程度，還要引導學生在習作內(nèi)容的選擇上要有創(chuàng)意。
陶行知說：“生活即教育。”是的，生活體驗是孩子們最好的老師，也是最原始的寫作素材。
生活體驗其實就包含在日常觀察里，有的同學僅僅一個詞就表達出了內(nèi)容。李云熙在寫她爸爸外貌時，文中有這樣一句：“爸爸烏黑的發(fā)絲里夾雜著一些白發(fā)，可能是因為操心我和弟弟吧。”僅僅一個“操心”就觸動了我的心，多么懂事的孩子呀！在她寫這篇文章的時候腦海里又閃現(xiàn)出多少他爸爸為整個家庭，為她和弟弟日夜操勞忙碌的身影呢，這些都是有生活來源的，需要用心體會。
周弘老師說：“沒有賞識就沒有教育。”許多孩子可能寫不出一篇完整又精彩的好文章，但作文中不失也有一些好句子。故事可以虛構(gòu)，細節(jié)不能捏造，往往最打動人心就是那些點滴的細節(jié)了。教師要及時汲取這些亮點，用賞識的眼光把孩子的一個個閃光點放大，多鼓勵激發(fā)積極性，讓他們找到自信的理由。
段茗耀在作文中寫道：“交警叔叔在烈日下一直挺直腰板，一動不動，揮動著雙手為我們指揮交通，讓上班的人們不遲到，讓上學的小朋友準時到校！”簡短的語言把交警叔叔的職責概括到位，升華了人物的品質(zhì)！
而有些同學的作文不經(jīng)意之間的無奈，其實也是創(chuàng)新。在寫參觀游玩記的一篇習作時，農(nóng)村有的孩子哪也沒去過。朱佳昕同學在取材時就寫了參觀我們的校園，課堂上表揚了她的獨到之處。所有的這些閃光點都需要老師的鼓勵，哪怕只是一句話。
學習身邊同學的范文特別重要。同樣的作文要求，同樣的題目，別人是怎么選材，怎樣開頭收尾的，如何具體寫的，這些才更有學習性！
同樣的題材，不一樣的風景：秦夢婷的《駱馬湖歡樂島游玩記》、胡穗茜的《游美麗的西子湖》、李晗琪的《家鄉(xiāng)小景憩園游覽記》；同樣的素材，不一樣的人物：李宇翔的《藝術小能人—表弟》、葉慧迎的《撒嬌大王—李詠琪》。這些習作受到同學們的嘖嘖贊嘆，也保留在了同學們的記憶中，成了班內(nèi)的經(jīng)典之作。
班級人數(shù)多，學生寫的出彩的地方，不足的地方忘了怎么辦？許多時候我都會隨手拍下來，存在手機里，有時間就講。農(nóng)村孩子多，有時一次大作文，并不一定要一次評講完。吸引人的文字，批改過的、挖掘到的點滴精彩及時和學生分享，他們也會充滿期待！有的作文講究時效性，學生寫過的作文，時間長了，也容易忘記，教師一定要及時總結(jié)。
我們經(jīng)常要求學生多讀課外書，多讀文章以提高寫作水平，到哪讀好的文章呢？其實所學的課文就是最好的范文，也是學生學寫作的好范本。
《愛如茉莉》是這樣開頭的：“那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏……”多么優(yōu)美而富有詩意的語言呀。學這課時，我問學生：“你們平時寫作文，怎么敘述事例的呢？有的同學是不是上來就是‘一天’，或直接是‘有一天”呀？”這么一說，再要求同學背誦，以后這樣的句子大家也就會用了。
《大黑騾子》這一課，最后內(nèi)容是：“聲無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”隨機引導：“同學們讀讀發(fā)現(xiàn)什么特點嗎？”“注意了押韻�！�
作文是日積月累的沉淀，要引導孩子有內(nèi)容可寫，也要加強基本功。這個過程需要教師花費更多的時間和精力，需要耐心去經(jīng)營，需要引導孩子多去閱讀記憶，也需要學生多去練筆。在農(nóng)村小學，探索作文的創(chuàng)作之路也是一個漫長的過程。愿我們共同努力，引導學生突破寫作的難點，找到習作上的突破口，學會寫作文，讓作文不再是孩子們的難題！
【參考文獻】
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