摘 要：小學是學生數(shù)學學習的初級階段，這個階段的數(shù)學教學主要目的是初步培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學素養(yǎng)，為后續(xù)更高層次的數(shù)學學習奠定堅實基礎。但由于數(shù)學學科本身的嚴謹性和學術性，數(shù)學學習對于部分學生來說是一項挑戰(zhàn)。文章從數(shù)學教學現(xiàn)狀出發(fā)，從多方面闡述如何針對數(shù)學自身特點設計游戲化數(shù)學教學，打破數(shù)學課堂的枯燥，進一步推動數(shù)學教學的發(fā)展。
關鍵詞：數(shù)學教學;游戲化;課前預習;課內教學;課后鞏固
數(shù)學作為現(xiàn)代科學技術研究的必要工具之一，其重要性不言而喻，而我國也將其列入素質教育的必修科目。大部分自然學科都以數(shù)學為學科基礎，因此數(shù)學的應用相當廣泛�？v觀當前數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，部分教師教學刻板，部分學生學習吃力，對數(shù)學知識難以理解和應用，數(shù)學課堂死氣沉沉，如何解決此類問題已然成為數(shù)學教師群體共同面臨的一項挑戰(zhàn)。對此，教師可根據學生的心理特點和行為特點，引入游戲化教學，令抽象的數(shù)學知識變成趣味游戲的一部分，進而調動學生的學習熱情，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中體會數(shù)學的魅力。
一、游戲化的課前預習
學生受自身年齡的限制，普遍缺乏自覺性和學習主動性。要想讓大部分學生提前自主預習新課學習內容，是很難實現(xiàn)的。教師可根據學生的心理行為特點，設計游戲化的預習方式，引導學生自主預習，為后續(xù)的課堂教學做鋪墊，讓學生快速進入學習狀態(tài)。例如，“克和千克”一課的教學目標是讓學生了解物體重量的基本單位，教師可在課前安排學生在家觀察一枚生雞蛋，并將其煮熟，思考是生雞蛋重還是熟雞蛋重，以及兩者的重量怎么判斷等問題，最后用電子秤稱量重量并做記錄，以便能在課堂上展示自己記錄的結果。教師可提前告知家長預習內容，以便家長能盡力配合孩子，既能監(jiān)督孩子預習，又能保證孩子的安全。同時，教師在設計游戲預習時也應注意游戲與后續(xù)課堂教學的相關性，不能一味地用游戲吸引學生，而忽略與教學內容的實際聯(lián)系。
二、游戲化的課內教學
課堂教學是數(shù)學教學的關鍵，教師應想方設法地設計新穎的教學方式來開展教學活動。游戲式的課堂教學對于小學低年級的學生而言具有極大的吸引力，可以較好地吸引學生注意力，活躍課堂氣氛。例如，“20以內的退位減法”一課的教學目標是讓學生掌握并學會運用減法退位法則。對此，教師可按照成績互補的原則安排學生快速分組，吹響口哨即游戲開始，教師口述計算題目，而后各組成員同時依次答題，答題速度最快且回答正確者所在的小組加一分，最后統(tǒng)計最高分的小組，教師對該小組進行適當獎勵。這種游戲通過快節(jié)奏來營造課堂氛圍，讓學生在游戲中既能提高對退位減法運算法則的熟練度，又能提高計算速度，為學生奠定良好的計算基礎。教師在設計課堂游戲的同時，要安排好游戲時間與課堂教學時間的比例。游戲是為了學生能更好更快地熟悉知識，更多的課堂時間還是要用于數(shù)學知識的講解，更要兼顧維持游戲結束后的課堂紀律。
三、游戲化的課后鞏固
數(shù)學學習過程中，練習鞏固是必不可少的，但自主練習對于低年齡學生而言是一種考驗。讓學生在課后學會自主鞏固，需要教師群體對此做出不懈努力。只有摸透大多數(shù)學生數(shù)學學習的特點，才能對癥下藥，采取適當?shù)慕虒W方法。例如，在“認識鐘表”一課的教學過程中，教師在課堂教學時已初步完成教授學生識別鐘表的簡單時刻的教學目標，課后鞏固的內容是讓學生熟記鐘表簡單時刻的應用。倘若教師直接布置圖形式作業(yè)，如“讀圖識時”，比較枯燥乏味，學生難以產生鞏固熱情。教師可給學生布置繪畫“家庭作息鐘表圖”的課后鞏固任務，讓學生自己回家對照家里的時鐘，記錄自己放學到家的時間、吃飯的時間等，讓學生用圖畫和文字的形式表達簡單時刻，同時讓家長在旁輔助記錄較為復雜的時刻，如將記錄時間精確到分。最后，教師將優(yōu)秀的鐘表圖畫在班級里展示，鼓勵學生們共同學習，共同進步。親子互動與課后鞏固相輔相成，可使學生全身心地投入到課后鞏固的任務中，這樣既能檢驗課堂教學成果，又能促進孩子與家長之間的溝通。但教師在采取親子互動式的游戲化課后鞏固時，應與學生家長認真溝通注意事項，讓家長起到良好的輔助鞏固的作用。教師還要注意檢查課后鞏固的效果，方便及時幫助學生查漏補缺，讓學生在全面發(fā)展的道路上能越走越遠。
四、結語
游戲化教學非常貼合學生的游戲心理，該教學方式以學生為主體，教師從學生的興趣點著手設計合理的游戲化教學內容。教師在數(shù)學課堂中通過聲音、圖像、文字形式的數(shù)學游戲，可以讓學生積極參與到課堂教學中。但在此教學過程中，教師要把握好游戲與教學之間的平衡點，牢牢抓緊兩者之間的銜接點，不能顧此失彼，最后因小失大。教師還應從教學實際和學生需求出發(fā)，不斷改進完善游戲化教學，讓學生能真正地投入數(shù)學學習，熱愛數(shù)學，為自身培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維奠定基礎。
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