摘 要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)代化建設(shè)中學(xué)生身上最重要也最為急需的素質(zhì)與品質(zhì)，越來越多的教育者也開始關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將其作為教育教學(xué)工作的重點(diǎn)來抓。對于初中語文教學(xué)來說，如何在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行核心素養(yǎng)教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與意志，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品德與學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是語文教育工作的關(guān)鍵。主要從語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義出發(fā)，分析當(dāng)前初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題，探究如何在初中語文教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)教育。
關(guān)鍵詞：初中語文；核心素養(yǎng)；有效滲透
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的要求來看，語文教學(xué)有著多維的教學(xué)目標(biāo)，要想在教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不僅要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對語文知識(shí)的運(yùn)用能力，還要從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等層面共同來引導(dǎo)學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。但是我國基礎(chǔ)教育長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，雖然素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)教育都在大力推廣，但是在具體初中語文教學(xué)過程中依然殘存著重知識(shí)識(shí)記、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，沒有充分重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這需要引起教師的高度重視，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，有意識(shí)地滲透核心素養(yǎng)教育。
一、語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵
根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語文教學(xué)應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生對祖國語文的熱愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行正確的理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語文不斷積累，培養(yǎng)語言能力，同時(shí)讓思維得到發(fā)展，最終具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的識(shí)寫、閱讀、表達(dá)能力。除此之外，語文課程還要從品德修養(yǎng)與審美情趣等方面來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生具備健全的人格以及良好的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具體來說，語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要涉及以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱Z言能力
一般我們說的學(xué)生語言能力主要指的是語言表達(dá)能力以及聽說讀寫能力，這些能力都是學(xué)生在接受語文教育過程中培養(yǎng)形成的。對語文教學(xué)來說，語言能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生通過文字對自己內(nèi)心的情感進(jìn)行有效的文字闡述，更好地抓取語言重點(diǎn)，表述核心思想，并在表達(dá)中展現(xiàn)漢字語言的魅力。
�。ǘ⿲W(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀
學(xué)生的語文素養(yǎng)水平一般反映在以下三個(gè)方面，首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有當(dāng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對語文有著一定的興趣時(shí)，才會(huì)愿意主動(dòng)接受語文學(xué)習(xí)，在不斷地學(xué)習(xí)過程中完成文化底蘊(yùn)的積淀；其次是學(xué)生的情感，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，學(xué)生應(yīng)該具備能夠理解他人情感的能力，也就是我們常說的同理心，在語文教材中引入的包含豐富的哲理、情感等思想的內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的媒介；最后是學(xué)生的價(jià)值觀，教育工作的一項(xiàng)重要目的就是幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀、是非觀，需要教師在語文教學(xué)中主動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛國誠信、尊老愛幼等品德。
�。ㄈ⿲W(xué)生審美情趣
在語文教育中的審美情趣更多的指的是學(xué)生是否具備批判、鑒賞的能力，對美進(jìn)行感知，具備創(chuàng)新與想象力。在語文教材中引入了很多對真善美等進(jìn)行描寫的內(nèi)容，通過教學(xué)引導(dǎo)能夠讓學(xué)生對真善美有更深刻的理解，能夠獨(dú)立分析判斷什么是真善美，什么是美丑惡，培養(yǎng)學(xué)生在生活中感知美的能力，可以說審美能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
（四）文化底蘊(yùn)
中華民族有著悠久的文化歷史，積蓄了上千年的文化底蘊(yùn)，不僅覆蓋范圍廣，而且博大精深，而在我國語文教材中涉及很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，這對于培養(yǎng)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有著非常重要的意義。無論是對古典名著、經(jīng)典詩詞還是哲學(xué)巨著的閱讀與理解，都能夠幫助學(xué)生提升文化底蘊(yùn)，開展文學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要渠道。
二、在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性
學(xué)生是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的不同階段都會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性與不平衡性，并在不同階段之間還存在互補(bǔ)性，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求采取有針對性的教學(xué)方式，因材施教，以確保教育取得應(yīng)有的效果。語文是一門系統(tǒng)的學(xué)科，涉及的內(nèi)容十分豐富，有很強(qiáng)的綜合性，教師如果在初中語文課堂教學(xué)中有意識(shí)地就學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)更好的提升。
過去很長一段時(shí)間，我國初中語文教學(xué)都采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，無論是教師還是學(xué)生，都深受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)過程中將更多的注意力集中在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，沒有意識(shí)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的情感體驗(yàn)的重要性，造成學(xué)生嚴(yán)重偏科，只學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，對不感興趣的知識(shí)與能力存在嚴(yán)重不足。在初中語文教學(xué)中開展核心素養(yǎng)教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主開展探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)各種教學(xué)資源的合理利用還能夠開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好與品格，極大地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的熱情。
三、在初中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀討論
（一）沒有深刻認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生綜合發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，自提出發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)成為教育行業(yè)一種共識(shí)，已經(jīng)有很多有見地的教師有意識(shí)地在各科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是在廣大教師隊(duì)伍中依然還存在一部分教師并沒有深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義所在，沒有重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至沒有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，無法深入開展教學(xué)工作，在初中語文教學(xué)過程中僅僅是開展常規(guī)的普通教育，并沒有有針對性地進(jìn)行深入拓展，教學(xué)效果難以得到保證，這在很大程度上限制了教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)效性。
�。ǘ┙虒W(xué)意識(shí)與時(shí)代脫節(jié)
在初中語文教學(xué)中有意識(shí)地開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對人才的需求，能夠全面有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師雖然已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但是在開展具體課堂教學(xué)時(shí)依然無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式，采用單一的知識(shí)灌輸?shù)男问�，以考試大綱為指導(dǎo)開展教學(xué)，學(xué)生考試成績是指向標(biāo)，無法真正開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)，與當(dāng)前教育需求脫節(jié)，在一定程度上阻礙了初中語文教學(xué)的發(fā)展。
四、培養(yǎng)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略
�。ㄒ唬┱Z言建構(gòu)與運(yùn)用的培養(yǎng)
所謂語言的建構(gòu)與運(yùn)用實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這是初中語文教學(xué)最基本也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，一般來說可以從以下兩方面著手：
第一，為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言交流環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語交際，在口語交流過程中提高學(xué)生語言表達(dá)能力�？梢栽谡n堂采取教師多提問或者開展小組合作交流學(xué)習(xí)，以互動(dòng)推動(dòng)交流。
第二，讓學(xué)生多開展寫作練習(xí)。寫作是在充分思考基礎(chǔ)上開展的書面表達(dá)形式，寫作過程是一個(gè)語言構(gòu)建的過程，與口語表達(dá)相比更加謹(jǐn)慎，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生去寫，將寫作的技巧與方法傳授給學(xué)生。
�。ǘ┧季S發(fā)展與提升
語文學(xué)習(xí)中，無論是進(jìn)行書面表達(dá)，還是進(jìn)行口頭表述，都需要學(xué)生具備一定的邏輯性。就口頭表述來說，當(dāng)我們要說一件事情的時(shí)候，常常要考慮一下要怎么說這件事才能夠讓別人了解這件事，或者接受自己的觀點(diǎn)，這個(gè)內(nèi)容構(gòu)思的過程其實(shí)就是邏輯思考的過程，是語言邏輯構(gòu)建的過程，可以說，人的語言運(yùn)用能力與邏輯思維能力是相輔相成的，一個(gè)語言表達(dá)能力強(qiáng)的人，很大程度上邏輯思維能力也很強(qiáng)，而當(dāng)一個(gè)人思維能力很強(qiáng)，其語言表達(dá)也會(huì)更有邏輯，可以說，培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建與運(yùn)用能力的過程也是鍛煉其思維發(fā)展的過程。
（三）審美鑒賞與創(chuàng)造的培養(yǎng)
初中語文中的審美鑒賞與創(chuàng)造指的是其在語言活動(dòng)中對語言美感進(jìn)行欣賞、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)創(chuàng)造的綜合能力。其中審美鑒賞指的是學(xué)生能夠?qū)Πü盼脑娫~、現(xiàn)代文學(xué)著作等作品從語言運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法、情感表達(dá)等方面進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)的能力，在初中語文教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生從多方面分析理解文章，學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，比如通過鑒賞抒情類作品來感受語言運(yùn)用中修辭手法的妙用，通過鑒賞說理性文章感受作品架構(gòu)搭建之美，通過鑒賞敘事類文章領(lǐng)悟人物刻畫與思想情感表達(dá)的巧妙。
創(chuàng)造能力是在審美鑒賞能力基礎(chǔ)上升華后形成的素質(zhì)，如果說審美鑒賞是去感受美，那么創(chuàng)造能力就是自主去創(chuàng)造美。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要學(xué)生親自動(dòng)手，因此在初中語文教學(xué)中要充分重視寫作教學(xué)，讓學(xué)生多寫多練，比如通過文章仿寫來汲取他人作品的精華部分，內(nèi)化為自己的創(chuàng)造能力，通過寫讀后感，分析別人的創(chuàng)作思路，塑造自己的寫作方向。
�。ㄋ模┪幕瘋鞒信c理解
中華文明之所以能夠歷經(jīng)五千年歲月而不衰，不曾出現(xiàn)文化斷層，很大程度上就源自于對文化傳承的重視。語文具備很強(qiáng)的人文色彩，肩負(fù)著重要的文化傳承責(zé)任，這是開設(shè)語文學(xué)科的一個(gè)重要目的。文化傳承與理解是在引導(dǎo)學(xué)生理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上激發(fā)情感認(rèn)同感，引起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視，在日常生活中有意識(shí)地進(jìn)行弘揚(yáng)與傳承。在初中語文教學(xué)中，教材中的文言文與古詩詞是傳統(tǒng)文化的主要載體，是在學(xué)生群體中實(shí)現(xiàn)文化傳承與理解的重要陣地。在具體課堂教學(xué)過程中，教師要靈活借助各種教學(xué)手段確保文言文、古詩詞教學(xué)取得應(yīng)有的效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課外還可以組織學(xué)生開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)，拓寬學(xué)生文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
核心素養(yǎng)涉及學(xué)生多方面的發(fā)展，在初中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，需要將發(fā)展的重心放在學(xué)生的全面、終身發(fā)展上，通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過語文知識(shí)的積累與表達(dá)的訓(xùn)練來提升學(xué)生綜合素質(zhì)，通過思維啟發(fā)與視野開闊來拓寬課堂教學(xué)外延，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀，在多樣化的教學(xué)策略攻略下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
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