摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，也是其綜合能力的體現(xiàn)，小學(xué)時(shí)期的作文教學(xué)方法對(duì)學(xué)生寫作興趣的養(yǎng)成有著重要的影響。作文不僅考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)生活的感知能力，也考驗(yàn)了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，反映了學(xué)生的道德觀念，因此作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累，離不開作文習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中也有著一定的難度。通過分析低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和如今低年級(jí)作文教學(xué)的弊端，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的作文習(xí)慣已經(jīng)成了教師的教學(xué)重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);作文;興趣
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生天性自由，充滿豐富的想象力，往往有著很多令人意外的想法，如果能夠教導(dǎo)學(xué)生將其寫進(jìn)作文，引發(fā)學(xué)生寫作的興趣，就能夠賦予作文強(qiáng)大的生命力。但由于學(xué)生和教師的種種原因，小學(xué)生作文存在著很多問題。
一、低年級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)
作文往往能夠反映一個(gè)人的思維模式和性格特點(diǎn)，因此低年級(jí)學(xué)生的作文與高年級(jí)比起來邏輯性較為欠缺，但充滿了豐富的想象力，這與低年級(jí)學(xué)生的性格著很大的關(guān)系。
剛升入小學(xué)一二年紀(jì)的學(xué)生觀察事物一般較為主觀，細(xì)節(jié)方面關(guān)注的也不多，而且注意力持續(xù)的較短，對(duì)事情的認(rèn)識(shí)較為片面。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生經(jīng)常被感興趣的東西吸引注意力，教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文教育的時(shí)候需要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)思考。
大多數(shù)的低年級(jí)學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，地位特殊，情緒波動(dòng)較為頻繁。有的學(xué)生喜歡以自我為中心，有的不喜歡與人們交往，有的機(jī)智伶俐。不同性格寫出來的作文的文風(fēng)不同，教師需要包容不同的作文風(fēng)格，尊重學(xué)生個(gè)體多樣性。
二、小學(xué)生作文存在的問題
1.缺少童心。
目前受到老師青睞的學(xué)生作文大都符合應(yīng)試教育的要求，無論的低年級(jí)還是高中生，都將作文看成是獲得高分的手段，在寫作手段中融入大量技巧，寫出來的作文不符合這個(gè)年紀(jì)的孩子的心性。部分教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中會(huì)主觀加入一些自己的思想，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生發(fā)揮想象力，寫出來的作文缺少學(xué)生的個(gè)人特色。
2.缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
由于一些學(xué)生是家中的獨(dú)生子女，父母極其寵溺，對(duì)子女的要求只有好好學(xué)習(xí)，也不讓子女分擔(dān)任何家務(wù)，因此這部分學(xué)生缺少一定的獨(dú)立能力，只知道死讀書，也沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)。要想寫出貼近生活的作文，就要取生活中的素材，如果作文只靠想象，脫離實(shí)際，就會(huì)失去靈魂。因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)世界的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，所掌握的學(xué)習(xí)技巧與生活脫節(jié)，寫出來的作文一部分是依靠想象力和資料上的描寫，所以會(huì)出現(xiàn)脫離現(xiàn)實(shí)的情況。
3.錯(cuò)誤的利用學(xué)習(xí)工具。
隨著科技的快速發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生幾乎人人家中都有電腦和手機(jī)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)工具的利用也手到擒來。老師在布置完作文后，大多數(shù)學(xué)生缺少自我約束的能力，在網(wǎng)上查閱寫作的相關(guān)資料的時(shí)候，看到符合題意的作文就會(huì)選擇抄襲，甚至有些同學(xué)會(huì)拼接網(wǎng)上作文的片段，當(dāng)成是自己的作文，這種懶惰心理不及時(shí)糾正的話，會(huì)影響孩子今后的學(xué)習(xí)。
三、低年級(jí)小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成
1.培養(yǎng)學(xué)生日常積累的習(xí)慣。
學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)是源于生活，歸于生活，一篇作文的完成需要很多作文材料。教師在作文教育中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，自覺養(yǎng)成日常積累的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)在生活中遇到很多事情，為了鍛煉學(xué)生的思考能力和自省行為，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。學(xué)生在記錄日常的時(shí)候不僅能夠增強(qiáng)語(yǔ)句組織能力，還能經(jīng)常性的將生活感悟和好詞好句也記錄下來，為寫作積累素材。
2.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的習(xí)慣。
語(yǔ)言是一門藝術(shù)，學(xué)生可以通過語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。由于每個(gè)人存在思維差異性，學(xué)生在與他人交流的過程中能夠交換雙方觀點(diǎn)，拓寬彼此的思維面。學(xué)生通過表達(dá)觀點(diǎn)來鍛煉邏輯的條理性，可以減少作文中出現(xiàn)語(yǔ)意不明的情況。教師在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的習(xí)慣的過程中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生之間的交流，由于低年級(jí)學(xué)生情緒不穩(wěn)定，遇見與自己觀點(diǎn)完全相反的學(xué)生時(shí)難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)教師需要協(xié)調(diào)雙方矛盾，避免學(xué)生情緒波動(dòng)過大。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。
低年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)是具有豐富的想象力，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將創(chuàng)新的精神運(yùn)用到作文里去，改變?nèi)缃褡魑膽?yīng)試教育化的大格局。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出的不成熟的想法，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善不成熟的想法并發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。
結(jié)束語(yǔ)：寫作是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我完善自我的過程，在寫作的過程中，學(xué)生不斷提高邏輯能力，將語(yǔ)言逐漸變得凝練精簡(jiǎn)。通過教師的引導(dǎo)，低年級(jí)小學(xué)生逐漸養(yǎng)成的良好的寫作習(xí)慣不僅能夠幫助學(xué)生取得作文的高分，還能夠?yàn)槠渌颇康膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且持之以恒的堅(jiān)持，因?yàn)槎苏膶W(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展有著重要的意義。
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