摘 要：作文是語文教學內(nèi)容的一個重點，也是其綜合能力的體現(xiàn)，小學時期的作文教學方法對學生寫作興趣的養(yǎng)成有著重要的影響。作文不僅考驗了學生對生活的感知能力，也考驗了學生的文學底蘊，反映了學生的道德觀念，因此作文教學是一個長期的積累，離不開作文習慣的養(yǎng)成，教師在教導(dǎo)學生的過程中也有著一定的難度。通過分析低年級學生的性格特點和如今低年級作文教學的弊端，培養(yǎng)低年級學生的作文習慣已經(jīng)成了教師的教學重點。
關(guān)鍵詞：小學;低年級;作文;興趣
小學低年級的學生天性自由，充滿豐富的想象力，往往有著很多令人意外的想法，如果能夠教導(dǎo)學生將其寫進作文，引發(fā)學生寫作的興趣，就能夠賦予作文強大的生命力。但由于學生和教師的種種原因，小學生作文存在著很多問題。
一、低年級小學生的性格特點
作文往往能夠反映一個人的思維模式和性格特點，因此低年級學生的作文與高年級比起來邏輯性較為欠缺，但充滿了豐富的想象力，這與低年級學生的性格著很大的關(guān)系。
剛升入小學一二年紀的學生觀察事物一般較為主觀，細節(jié)方面關(guān)注的也不多，而且注意力持續(xù)的較短，對事情的認識較為片面。這個時候的學生經(jīng)常被感興趣的東西吸引注意力，教師在對低年級學生進行作文教育的時候需要結(jié)合低年級學生的興趣，引導(dǎo)低年級學生主動思考。
大多數(shù)的低年級學生都是家中的獨生子女，地位特殊，情緒波動較為頻繁。有的學生喜歡以自我為中心，有的不喜歡與人們交往，有的機智伶俐。不同性格寫出來的作文的文風不同，教師需要包容不同的作文風格，尊重學生個體多樣性。
二、小學生作文存在的問題
1.缺少童心。
目前受到老師青睞的學生作文大都符合應(yīng)試教育的要求，無論的低年級還是高中生，都將作文看成是獲得高分的手段，在寫作手段中融入大量技巧，寫出來的作文不符合這個年紀的孩子的心性。部分教師在指導(dǎo)學生作文的過程中會主觀加入一些自己的思想，壓制了學生的創(chuàng)造力，不利于學生發(fā)揮想象力，寫出來的作文缺少學生的個人特色。
2.缺少實際經(jīng)驗。
由于一些學生是家中的獨生子女，父母極其寵溺，對子女的要求只有好好學習，也不讓子女分擔任何家務(wù)，因此這部分學生缺少一定的獨立能力，只知道死讀書，也沒有太多的生活經(jīng)驗。要想寫出貼近生活的作文，就要取生活中的素材，如果作文只靠想象，脫離實際，就會失去靈魂。因為學生缺少對世界的觀察和生活經(jīng)驗的積累，所掌握的學習技巧與生活脫節(jié)，寫出來的作文一部分是依靠想象力和資料上的描寫，所以會出現(xiàn)脫離現(xiàn)實的情況。
3.錯誤的利用學習工具。
隨著科技的快速發(fā)展，當代學生幾乎人人家中都有電腦和手機，學生對學習工具的利用也手到擒來。老師在布置完作文后，大多數(shù)學生缺少自我約束的能力，在網(wǎng)上查閱寫作的相關(guān)資料的時候，看到符合題意的作文就會選擇抄襲，甚至有些同學會拼接網(wǎng)上作文的片段，當成是自己的作文，這種懶惰心理不及時糾正的話，會影響孩子今后的學習。
三、低年級小學生作文習慣的養(yǎng)成
1.培養(yǎng)學生日常積累的習慣。
學生的作文應(yīng)當是源于生活，歸于生活，一篇作文的完成需要很多作文材料。教師在作文教育中應(yīng)當引導(dǎo)學生觀察生活，自覺養(yǎng)成日常積累的好習慣。學習在生活中遇到很多事情，為了鍛煉學生的思考能力和自省行為，教師可以引導(dǎo)學生養(yǎng)成寫日記的習慣。學生在記錄日常的時候不僅能夠增強語句組織能力，還能經(jīng)常性的將生活感悟和好詞好句也記錄下來，為寫作積累素材。
2.培養(yǎng)學生表達觀點的習慣。
語言是一門藝術(shù)，學生可以通過語言表達自己的觀點。由于每個人存在思維差異性，學生在與他人交流的過程中能夠交換雙方觀點，拓寬彼此的思維面。學生通過表達觀點來鍛煉邏輯的條理性，可以減少作文中出現(xiàn)語意不明的情況。教師在培養(yǎng)學生表達觀點的習慣的過程中，應(yīng)當注意學生之間的交流，由于低年級學生情緒不穩(wěn)定，遇見與自己觀點完全相反的學生時難免發(fā)生爭執(zhí)，這時教師需要協(xié)調(diào)雙方矛盾，避免學生情緒波動過大。
3.培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的習慣。
低年級學生最突出的特點是具有豐富的想象力，教師應(yīng)當充分利用學生的這一特點，將創(chuàng)新的精神運用到作文里去，改變?nèi)缃褡魑膽?yīng)試教育化的大格局。教師要鼓勵學生提出的不成熟的想法，適當?shù)倪M行指導(dǎo)，幫助學生完善不成熟的想法并發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。
結(jié)束語：寫作是一個認識自我完善自我的過程，在寫作的過程中，學生不斷提高邏輯能力，將語言逐漸變得凝練精簡。通過教師的引導(dǎo)，低年級小學生逐漸養(yǎng)成的良好的寫作習慣不僅能夠幫助學生取得作文的高分，還能夠為其他科目的學習打下基礎(chǔ)。學習需要養(yǎng)成良好的學習習慣并且持之以恒的堅持，因為端正的學習態(tài)度，良好的學習習慣不但能夠提高學生的學習效率，還對學生今后的人生發(fā)展有著重要的意義。
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