【摘要】 隨著我國(guó)教育體制改革進(jìn)程的不斷加快，開展素質(zhì)教育已經(jīng)是大勢(shì)所趨，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式越來越新穎，教學(xué)方法越來越豐富多彩。而其中情境教學(xué)是非常符合現(xiàn)代化教學(xué)要求的一種教學(xué)方法，在課程優(yōu)化方面發(fā)揮著非常重要的作用。將情境教學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉。
【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)法 初中教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 應(yīng)用措施
初中時(shí)期學(xué)生的接受能力強(qiáng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是對(duì)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固的重要時(shí)期，因此，這一階段的教育工作者的主要教學(xué)任務(wù)就是在教學(xué)實(shí)踐中探索出一種最有效的教學(xué)方式。經(jīng)過多年的實(shí)踐探究，情境教學(xué)法是最受廣大師生鐘愛的方法之一，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，這一教學(xué)方法不僅具有較強(qiáng)的畫面感，而且其具有讓抽象的知識(shí)變得真實(shí)、生動(dòng)、具體的特性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的。
一、通過營(yíng)建輕松和諧的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)過程中，營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和人際關(guān)系可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)，可以提高他們的課堂參與性，老師和學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系，還可以調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和自主性�，F(xiàn)代教育家提出：“想要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，就一定要建立友好、和諧、公平、民主的師生關(guān)系，營(yíng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍�！币虼�，在教學(xué)實(shí)踐中，老師只有不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)更具趣味性，才能博得學(xué)生的喜愛和信任，老師也要給予學(xué)生充分的信任、尊重和理解，這樣才可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來。
在課堂教學(xué)中老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解和想法表達(dá)出來，即便他們的說法存在缺陷，也不要輕易地打斷，并且要給予其鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。求知若渴、輕松愉快、和諧溝通的教學(xué)氛圍是最好的教學(xué)狀態(tài)，既可以為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，又可以更有效的進(jìn)行知識(shí)講解。例如，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，可以引入這樣的情境：在教室里你是怎樣找到自己的座位？學(xué)生答：找行數(shù)和列數(shù)。之后老師在黑板上把班級(jí)的座位表展示出來，請(qǐng)學(xué)生上來點(diǎn)出自己的座位，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)入平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)。如此，激活了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅可以獨(dú)立思考還可以互相啟發(fā)，在共同解決問題的同時(shí)，提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，一步步增強(qiáng)學(xué)生課堂參與的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
二、通過引入數(shù)學(xué)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級(jí)階段，這一時(shí)期他們雖然懵懂但是擁有自己的想法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中老師可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)故事引入課堂，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，形成正確的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中營(yíng)建故事情境，不僅能夠讓教學(xué)內(nèi)容更豐富生趣，還可以加深學(xué)生的印象和理解。例如，在學(xué)習(xí)《概率》時(shí)，可以引入這樣的故事情境：1494年意大利數(shù)學(xué)家帕西奧尼出版了一本書中敘述了這樣的一個(gè)問題：在一場(chǎng)賭博中，某一方先勝6局便算贏家，在一次比賽中，甲方勝了4局，乙方勝了3局，因出現(xiàn)意外，賭局不得不被中斷，此時(shí)，賭金應(yīng)該如何分配？在給學(xué)生激烈討論問題之后，許多學(xué)生會(huì)提出按照4：3的比例把賭金分給雙方，老師繼續(xù)提出這種分法的不公平性：已勝了4局的甲方只要再勝2局就可以拿走全部的賭金，而乙方則需要?jiǎng)?局，并且至少有2局必須連勝，這樣要困難得多，你覺得呢？當(dāng)學(xué)生思考后老師就可以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行概率知識(shí)的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中引入類似的小故事，可以更好的集中學(xué)生的課堂注意力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更具趣味性，便于他們對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，也可以讓他們了解到數(shù)學(xué)知識(shí)和我們生活之間的密切關(guān)系，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從數(shù)學(xué)知識(shí)中了解生活樂趣，如此，可以在潛移默化中激發(fā)他們對(duì)生活和數(shù)學(xué)的探索熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、通過創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
新課標(biāo)明確提出：“通過合作情境的創(chuàng)設(shè)，多為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓其在實(shí)際操作和觀察中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維和內(nèi)容，有助于他們?nèi)盏木C合能力的發(fā)展”。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合作情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及合作意識(shí)，同時(shí)，能對(duì)他們的思路和視野進(jìn)行拓展，提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們學(xué)的更輕松，才可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過實(shí)際操作和實(shí)物演示的方式進(jìn)行教學(xué)，如，老師可以事先準(zhǔn)備幾組木棒，第一組木棒長(zhǎng)度分別為1厘米、2厘米、3厘米；第二組長(zhǎng)度分別為2厘米、3厘米、4厘米；第三組長(zhǎng)度分別為1厘米、1厘米、4厘米；第四組長(zhǎng)度分別為3厘米、4厘米、5厘米。之后老師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手用木棒組成各種三角形，從中體會(huì)三角形的特點(diǎn)。然后，讓他們以學(xué)習(xí)小組的形式，來對(duì)三角形的三邊關(guān)系進(jìn)行討論，如此，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，讓其在這種合作氛圍中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以此來提高學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與感，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，更好的滿足他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]何瑜.淺談情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（2）：8-8.
[2]馬秀琴.淺談情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（34）：136-137.