【摘 要】在我國經(jīng)濟與社會快速發(fā)展的今天，我國社會中出現(xiàn)了層次不窮的多元文化，而隨著課改的不斷深入，多元文化教育一詞也開始應用于我國各級教學機構的課程教學中。在本文展開的研究中，筆者詳細論述了多元文化在小學音樂教學中的滲透，希望這一論述能夠在一定程度上保證我國小學音樂教學的更好展開。
【關鍵詞】多元文化；小學；音樂教學
在我國新課改不斷深入的背景下，“弘揚民族音樂，理解多元文化”已經(jīng)成為我國當下小學音樂教學的指導理念，而在這一指導理念下，我國小學音樂教學想要較好的完成自身教學任務，就必須實現(xiàn)多元文化在小學音樂教學中的滲透，而這也是本文就多元文化在小學音樂教學中的滲透展開研究的原因所在。
一、多元文化內(nèi)涵
想要較好完成本文就多元文化在小學音樂教學滲透展開的研究，我們首先就需要較為深入的了解多元文化的內(nèi)涵，而結合相關文獻資料，筆者將多元文化定義為存在許多不同內(nèi)涵但是發(fā)展相對較好的一種文化。之所以小學音樂教學需要實現(xiàn)多元文化的滲透，這主要是由于音樂本身在一定程度上承載著特定的文化特色，這就使得音樂本身便屬于多元文化的載體，所以多元文化如果能夠較好的滲入小學音樂教學，學生就能夠通過音樂教學，學會尊重與欣賞不同種族的文化，這樣學生在小學時期就能夠較好的適應多元文化這樣社會文化發(fā)展趨勢，這對于學生未來的發(fā)展有著極為積極的意義，筆者認為這也是我國新課改要求小學音樂教學遵循“弘揚民族音樂，理解多元文化”這樣知道理念的原因所在[1]。
二、多元文化背景下小學音樂教學存在的不足
為了能夠較好的將多元文化滲入小學音樂教學中，我們還必須了解多元文化背景下我國當下小學音樂教學存在的不足，這里筆者結合自身實際任教經(jīng)驗與相關文獻資料，對我國小學音樂教學存在的不足進行了詳細論述。
（一）傳統(tǒng)小學音樂教學模式限制學生創(chuàng)新
在多元文化背景下，我國傳統(tǒng)小學音樂教學手段已經(jīng)不能滿足學生創(chuàng)新的需要，這種教學現(xiàn)狀自然使得小學音樂教學不能夠較好的實現(xiàn)多元文化的滲透。所謂傳統(tǒng)的小學音樂教學手段，指的是教師唱一句，學生跟一句的模仿式音樂教學，這種音樂教學，學生不能夠較好的理解音樂背后所蘊含的文化與含義，學生自身的音樂素養(yǎng)自然得不到較好的提升，這種教學模式下，學生的活力與創(chuàng)新思維都講受到制約，甚至可能造成學生反感音樂的問題出現(xiàn)[2]。
（二）教學文化內(nèi)容的單一、枯燥
除了教學模式較為傳統(tǒng)引發(fā)的一系列問題外，音樂教師忽視了音樂蘊含文化的多樣性，使得教學文化內(nèi)容較為單一、枯燥，也是我國當下小學音樂教學存在的不足。在很多音樂教師的教學中，完全照本宣科進行教學，不主動了解音樂背后文化內(nèi)涵的情況極為常見，在這種小學音樂教學中，水平再高的小學音樂教師也只能實現(xiàn)學生具體音樂演唱能力的培養(yǎng)，而沒有辦法將音樂背后所蘊含的文化傳遞給學生，這一問題本質上屬于多元文化在小學音樂教學中滲透的缺失[3]。
（三）教學資源利用的不當
除了上述問題外，教學資源利用的不當也是多元文化背景下，小學音樂教學出現(xiàn)的問題。在我國當下的小學中，多媒體等教學設施的普及程度不斷提高，這就使得小學音樂教師能夠應用的教學資源不斷豐富，但很多小學音樂教師因為種種原因不運用多媒體技術，卻使得其自身的音樂教學出現(xiàn)創(chuàng)造性缺乏的問題，這自然就使得多元文化的滲透效果變差。此外，一些音樂教師完全通過多媒體技術支配教學，也會影響多元文化的滲透，這一問題主要在于小學音樂教師應用教學資源的“度”。
三、促進小學音樂教學多元文化滲透的措施
（一）教育者多元文化理念的培訓
為了能夠較好的實現(xiàn)小學音樂教學中多元文化的滲透，我們就需要保證每一個小學音樂教育者都具備著較為豐富的多元文化知識，這一多元文化知識不僅包括小學所在地本土音樂文化，還需要包含世界各地其他民族的文化。為了保證每一名小學音樂教師能夠擁有較好的多元文化知識，地方教育機構就需要開展關于小學音樂教師的培訓，通過培訓保證每一名小學音樂教師都能夠克服自身狹義的民族、文化、區(qū)域觀念，真正超脫國界、地區(qū)、時空限制，擁有包容、寬廣、品等對待音樂的胸懷，這樣才能夠保證小學音樂教師將多元文化較好的滲透到自身教學中[4]。
（二）情感體驗中多元文化的滲透
為了能夠實現(xiàn)多元文化在小學音樂教學中的較好滲透，小學音樂教師可以在自身音樂教學的情感體驗環(huán)節(jié)進行多元文化的滲透，這樣學生就能夠在學習音樂知識的同時，提高自身的綜合文化素質。例如在《祖國，祖國我們愛你》一課的教學中，小學音樂教師就可以在教學過程中滲入愛國相關文化，而為了實現(xiàn)這一教學目標，運用分組式教學法要求學生通過小組進行歌曲《祖國，祖國我們愛你》相關的創(chuàng)造背景、主體等資料信息的收集，就能夠較好的實現(xiàn)多元文化的滲透。此外，教師還可以在學生完成討論后播放不同樂器對這首歌的演奏，這樣就能夠進一步深化這一教學的有效性，學生也能夠在感受音樂快樂的同時，體會多種形式的音樂文化。
（三）在課堂活動中滲透多元文化
為了能夠更好的實現(xiàn)多元文化在小學音樂教學中的滲透，小學音樂教師還可以在課堂活動中進行多元文化的滲透，這樣不僅能夠較好的提高學生的音樂學習積極性，學生本身的音樂感知、音樂創(chuàng)造力也能夠得到較好的提升，再加上多元文化的滲透，課堂活動的有效性就能夠實現(xiàn)進一步提升，這自然就能夠較好的實現(xiàn)多元文化在小學音樂教學中的滲透。
結論：在本文就多元文化在小學音樂教學中的滲透研究中，筆者詳細論述了多元文化的概念，并提出了促進小學音樂教學多元文化滲透的措施，希望這一內(nèi)容能夠為我國小學音樂教學的更好展開帶來一定幫助。
參考文獻：
[1]黃自歡.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[D].廣西師范大學，2008.
[2]馬云.多元文化在小學音樂課堂教學中的滲透探析[J].音樂大觀，2013，10：94.
[3]陳樂平.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].音樂大觀，2014，02：382.
[4]馬小硤.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015，10：116-117.