摘 要：在新課程改革如火如荼地開展的大背景之下，小學(xué)的音樂課堂也在發(fā)生著悄然的高效變化，變得“預(yù)設(shè)更合理，教學(xué)更客觀”，但是，教師還要善于反思，厚積薄發(fā)，只有這樣音樂課堂才能成為簡(jiǎn)約高效的課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 因材施教 簡(jiǎn)約高效
一、尊重客觀，合理預(yù)設(shè)
1.選內(nèi)容忌貪多。以“歌唱”課為例，確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從教學(xué)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)現(xiàn)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)選擇。各教學(xué)環(huán)節(jié)要圍繞“如何幫助學(xué)生唱好這首歌”這個(gè)思路進(jìn)行。以歌唱為主，在學(xué)生能較好地演唱歌曲的情況下，再適當(dāng)對(duì)歌曲進(jìn)行巧妙的演繹或知識(shí)范圍的拓展等。對(duì)于一節(jié)課來(lái)講，時(shí)間是有限的，而作為教師者，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況充分利用好這有限的時(shí)間。歌唱課上要堅(jiān)持以下三點(diǎn)：尊重客觀，寄效率于本節(jié)課堂；以唱會(huì)、唱好這首歌曲為根本目的，所有環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞“幫助學(xué)生唱好歌曲”進(jìn)行；環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)避免“大而空”，來(lái)不及完成的任務(wù)不要放在本節(jié)課時(shí)中，防止程序式、任務(wù)式教學(xué)。
2.定目標(biāo)有預(yù)見。教學(xué)目標(biāo)就是一節(jié)課中組織各項(xiàng)活動(dòng)的最終目的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和能力科學(xué)制定本課目標(biāo)�？稍趯�(shí)際教學(xué)中“揠苗助長(zhǎng)”式的教學(xué)經(jīng)常有，主要表現(xiàn)為：設(shè)置的目標(biāo)難度過(guò)高，本節(jié)課根本就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。例如：在一次教研活動(dòng)中，兩位老師都上了蘇少版第八冊(cè)《春游》一課，兩個(gè)班的學(xué)生音樂素養(yǎng)水平相近，但在對(duì)歌曲演唱的要求上兩位老師的目標(biāo)是：甲老師要求“基本學(xué)會(huì)歌曲的演唱”，乙老師要求“能用干凈的聲音、富有表情地演唱”。根據(jù)這兩個(gè)目標(biāo)，甲老師所教班級(jí)完全實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課所有預(yù)設(shè)目標(biāo)，乙老師所教班級(jí)因預(yù)設(shè)目標(biāo)難度過(guò)高，導(dǎo)致這一目標(biāo)不但未能實(shí)現(xiàn)，連下一目標(biāo)都打了折扣。原因很簡(jiǎn)單，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，乙老師不得不在“學(xué)唱”這一環(huán)節(jié)上花費(fèi)大量的時(shí)間精力，但由于超出了學(xué)生的實(shí)際能力，故而根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，還耽誤了其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
事實(shí)上，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是可以從多個(gè)角度和層次去教學(xué)的，但應(yīng)考慮到不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)育水平、理解能力及音樂基礎(chǔ)。上述問(wèn)題主要在于乙老師高估了學(xué)生的能力水平，制定了過(guò)高的目標(biāo)，導(dǎo)致事與愿違。由此可見，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)立足實(shí)際、把握好“難度”，有所取舍，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，這是上好一節(jié)課的基本前提。
3.重難點(diǎn)是關(guān)鍵。重難點(diǎn)的確定是建立在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上的，要結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)制定，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，必有異同之處，在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上首先是要解決共性的問(wèn)題，也就是面向全體，然后才能因材施教。值得注意的是某些老師在教學(xué)中經(jīng)常拘泥于個(gè)別細(xì)節(jié)。
比如：蘇少版四年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》一課，重難點(diǎn)是幫助學(xué)生感受四川的山歌。但教學(xué)中有少數(shù)幾位同學(xué)總是把歌曲中的波音唱得很生硬，聽起來(lái)怪怪的。為了讓他們唱好波音，她不厭其煩地示范、帶唱，再跟其他唱得好的同學(xué)唱，花了不下7分鐘。結(jié)果使課堂教學(xué)的重難點(diǎn)不能真正體現(xiàn)，該突出的沒能突出，影響了整節(jié)課的教學(xué)效果。要知道基礎(chǔ)教育中的音樂教育畢竟不是專業(yè)教育，教師不能要求所有學(xué)生都能在各方面達(dá)到相同的高度。如果能從班級(jí)的整體上確保教學(xué)的效果，就不應(yīng)過(guò)分受制于某些特殊的個(gè)體，有舍才有得。
二、立足音樂，尊重客觀
1.教學(xué)風(fēng)格，因人而異。不同學(xué)段學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)是不同的，在課堂教學(xué)中，教師所用的教學(xué)方式和語(yǔ)言要盡量符合學(xué)生習(xí)慣和認(rèn)知水平。以教授一年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生為例，一年級(jí)的學(xué)生還略帶幼兒園的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要多用幼兒喜愛的方式來(lái)組織教學(xué)，比如這些學(xué)生年齡小，上課時(shí)都比較好動(dòng)，無(wú)論你多么嚴(yán)厲斥責(zé)都不管用，但是他們卻特別珍惜老師獎(jiǎng)勵(lì)的那顆“小紅星”。老師延續(xù)幼兒園獎(jiǎng)勵(lì)“小紅星”的辦法，學(xué)生在課堂上坐得端端正正，學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了；在教學(xué)語(yǔ)言上，四年級(jí)的學(xué)生已具備小學(xué)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中就可用已有的知識(shí)來(lái)教學(xué)新知，比如運(yùn)用已學(xué)過(guò)的音樂術(shù)語(yǔ)來(lái)講授。
2.一聽一唱，貫穿始終。在聽中感悟，在唱中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。歌唱課，顧名思義就是以唱為主、以聽為輔，學(xué)會(huì)演唱。一切活動(dòng)的最終目的都應(yīng)是幫助學(xué)生正確理解歌曲情感和唱好歌曲�？梢酝覀兊囊魳氛n被貼上了“熱鬧”的標(biāo)簽，似乎音樂課上不熱鬧就不是一節(jié)好音樂課，忽視了學(xué)會(huì)歌曲演唱這一基本目標(biāo)。比如，某老師在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)花了八分鐘，中間學(xué)唱時(shí)，學(xué)生還沒唱出感覺，又來(lái)一個(gè)個(gè)小活動(dòng)。結(jié)果，一節(jié)課后學(xué)生居然還不會(huì)唱。其實(shí)，不妨觀察一下日常生活中人們學(xué)唱的方法，一首歌曲并沒有老師來(lái)教，但也學(xué)會(huì)了，這是為什么呢？其方法就是多聽、多唱。由此可見，教師應(yīng)理所當(dāng)然地重視“聽”在歌唱教學(xué)中的作用。首先，將本課歌曲的旋律以背景音樂或其他方式運(yùn)用于課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中；其次，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊聽邊思考，這樣學(xué)生會(huì)聽得更專注、更有效。再次，將自己的演唱與錄音或老師的示范進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3.實(shí)事求是，以退為進(jìn)。面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，從設(shè)計(jì)教案到課堂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)了解清楚教學(xué)對(duì)象的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等，做到學(xué)生已會(huì)的不教、教了也不會(huì)的不教，確保凡教必會(huì)。比如，在教唱蘇少版下冊(cè)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，考慮到學(xué)生在入隊(duì)時(shí)已經(jīng)初步學(xué)唱過(guò)該曲。因此，在本次教學(xué)中，筆者先聽學(xué)生演唱，在確定學(xué)生基本會(huì)唱的前提下對(duì)其中一些存在的問(wèn)題重點(diǎn)糾正。
4.尊重差異，和諧發(fā)展。客觀來(lái)講，群體及個(gè)體之間都是有著明顯差異的。在音樂方面，尤其有地理區(qū)域因素導(dǎo)致的差異，有學(xué)校之間的差異，有班級(jí)之間的差異，更有學(xué)生之間的差異，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須首先考慮到這一點(diǎn)，才能合理確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，也只有這樣才能更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)。比如，筆者教的402班有位陳宇同學(xué)，他的音準(zhǔn)感有些令人遺憾，有時(shí)唱歌會(huì)引來(lái)同學(xué)的嘲笑。但小男孩兒很有活力，上課表現(xiàn)也很積極，非常有節(jié)奏感。于是，筆者就盡量讓他在豎笛和打擊樂器演奏方面多讓他表現(xiàn)，這樣他的自信心有了，音準(zhǔn)感覺也慢慢有了改善。
三、善于反思，厚積薄發(fā)
每節(jié)課上完之后，都會(huì)或多或少暴露出一些問(wèn)題，也會(huì)有一些成功的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師須在課后將課上暴露出的問(wèn)題以及做得成功的地方加以總結(jié)提煉，為日后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
1.看問(wèn)題要全面。客觀分析教學(xué)中暴露的問(wèn)題，多角度尋找原因，以便真正解決問(wèn)題，避免今后遇到同樣問(wèn)題再走彎路。以《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》一課為例，從教案的設(shè)計(jì)上來(lái)看，這節(jié)課上下來(lái)應(yīng)該是非常出彩的，但上了之后卻發(fā)現(xiàn)并沒能如愿。課后，教者從教師、學(xué)生這兩個(gè)不同角度分析原因，終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。之后，到其他班級(jí)上這節(jié)課時(shí)他調(diào)整了思路，結(jié)果取得了較好的效果。
2.好經(jīng)驗(yàn)善總結(jié)。比如，我們都感覺到低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，真讓人頭疼。后來(lái)發(fā)現(xiàn)：既然低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，哪何不利用這個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)些有用的活動(dòng)讓他們動(dòng)起來(lái)呢？有一次，在教蘇少版一年級(jí)上冊(cè)的《玩具進(jìn)行曲》時(shí)，學(xué)生一聽音樂就全身活動(dòng)起來(lái)了，于是筆者就順勢(shì)帶著學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏模仿士兵走路，再讓他們分別扮演不同的角色。這樣，學(xué)生玩得很開心，唱得也很賣力，課堂教學(xué)效果出奇地好。
總之，一節(jié)好的音樂課需要教師課前準(zhǔn)備好、課堂實(shí)施好、課后總結(jié)好。只有這樣，我們的音樂課堂才能成為高效課堂。