【摘要】：達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是世界著名的三大音樂教學(xué)法之一。本文通過對達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的理念分析和課例設(shè)計(jì)，來探討其在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】：達(dá)爾克羅茲教學(xué)法;小學(xué)音樂;教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教育思想和主要特征
達(dá)爾克羅茲教學(xué)法源自他在日內(nèi)瓦音樂學(xué)院擔(dān)任和聲學(xué)及視唱練耳教授期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的演奏技術(shù)與音樂感受能力之間嚴(yán)重脫節(jié)。他們雖然擁有超高的樂器演奏能力，卻不能很好地感受音樂和表達(dá)音樂，缺乏情感表現(xiàn)。為此，他開始了一系列的教學(xué)探索和改革，而體驗(yàn)音樂就成了他教學(xué)改革的宗旨和出發(fā)點(diǎn)。他認(rèn)為“任何樂思都能夠都能夠通過身體來表達(dá)，同時(shí)身體的任何一個(gè)部位也都可以轉(zhuǎn)化為音樂相對應(yīng)的部分”。他通過一系列聽音與身體動(dòng)作反應(yīng)相結(jié)合的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了連接大腦想象和肌肉表現(xiàn)之間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——“運(yùn)動(dòng)覺”，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了體態(tài)律動(dòng)的方法。他不斷將這種方法改進(jìn)和完善，并隨后開設(shè)了即興創(chuàng)作這門課程，由此達(dá)爾克羅茲教學(xué)法最終形成。
達(dá)爾克羅茲教育思想的形成收到很多著名教育家思想觀點(diǎn)的影響。一方面，因青少年時(shí)代受到母親佩斯泰洛奇式教育的影響，以及其“通過身體將情感轉(zhuǎn)譯為音樂”的觀點(diǎn)的啟發(fā);另一方面，佩斯泰洛奇的教育思想又來自于盧梭的遵循自然的教育理論。受到這兩位教育家的思想的影響，從而逐漸形成了達(dá)爾克羅茲教育思想，即人人具有天生的音樂本能，需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而施以音樂教育。
達(dá)爾克羅茲教學(xué)法主要包括體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳與即興創(chuàng)造三個(gè)部分。體態(tài)律動(dòng)，即在聆聽音樂的同時(shí)以身體動(dòng)作來體驗(yàn)音樂的表現(xiàn)要素，它通過這種體驗(yàn)將音樂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的感受和認(rèn)知，最終形成理解;視唱練耳，就是與體態(tài)律動(dòng)緊密結(jié)合，將身體動(dòng)作呈現(xiàn)出視覺效果作為一種特殊的樂譜，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音階、調(diào)式、音程、和聲等，培養(yǎng)敏銳的音樂聽覺與記憶能力，發(fā)覺內(nèi)心聽覺;記性創(chuàng)作，就是運(yùn)用已積累的律動(dòng)材料（節(jié)奏）與音響材料（音高、音階、和聲等）以一種自發(fā)的、富有想象力與個(gè)性表現(xiàn)的組合形式，即興地進(jìn)行音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力。
二、教案設(shè)計(jì)
1.教材分析：《糖果仙子舞曲》是小學(xué)音樂二年級(jí)的內(nèi)容，是由柴可夫斯基作曲的芭蕾舞劇《胡桃夾子》里的片段，舞劇改編自霍夫曼的童話故事。這個(gè)作品是一首非常具有奇幻色彩的樂曲，同時(shí)有著強(qiáng)烈的節(jié)奏感。將達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法的教學(xué)思想融入到這堂音樂課中，不僅能夠讓學(xué)生通過體態(tài)律動(dòng)的方法更好的感受音樂、體驗(yàn)音樂，更能激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力。
2.教學(xué)目標(biāo)：感受樂曲中的力度及音色變化;斷奏和圓滑奏的不同;通過律動(dòng)體驗(yàn)樂曲的節(jié)奏變化。
3.教學(xué)難點(diǎn)：感受作品節(jié)奏特點(diǎn)和音色變化。
4.教學(xué)過程：
導(dǎo)入：給學(xué)生講述的糖果仙子的故事，帶學(xué)生走進(jìn)童話的世界，設(shè)置情境，激發(fā)興趣。聆聽A段，引導(dǎo)感受斷奏和圓滑奏的區(qū)別，了解鋼片琴的音色特點(diǎn)。
通過對斷奏和圓滑奏的了解引出樂曲的節(jié)奏型。帶領(lǐng)學(xué)生用筆將A段的節(jié)奏型畫出來，四分的斷奏用點(diǎn)，圓滑樂句用線或圓圈。從而更直觀的記錄音樂的節(jié)奏特點(diǎn)。
帶領(lǐng)學(xué)生用律動(dòng)的方式表現(xiàn)節(jié)奏型，每個(gè)人用彩帶棒表現(xiàn)節(jié)奏，斷奏處點(diǎn)點(diǎn)手中的棒子，圓滑奏處揮動(dòng)彩帶畫圈。從而通過體驗(yàn)的方式理解不同節(jié)奏型的特點(diǎn)。
最后完整聆聽音樂，讓大家想象自己就是糖果仙子，然后根據(jù)音樂為自己創(chuàng)編一個(gè)故事情節(jié)，并跟隨音樂用律動(dòng)的方式表現(xiàn)出來。使學(xué)生在音樂的特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)的情況下，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)編能力。
三、結(jié)語
將達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂中要求教師既要充分理解教材，更要理解達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的理念和方法，從而充分的運(yùn)用它更好的完成教學(xué)目標(biāo)。達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法的運(yùn)用不僅能夠使學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂、理解音樂的情感色彩、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂感，更能充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，希望達(dá)爾克羅茲教學(xué)法能夠在我國的音樂教學(xué)中，不斷的本土化，更好的運(yùn)用到小學(xué)的音樂課堂中。
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