摘 要： 音樂(lè)游戲是教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受而設(shè)置的一種游戲形式，能夠逐漸提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。尤其在小學(xué)音樂(lè)課程實(shí)踐中，設(shè)置音樂(lè)游戲可以有效提高學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。本文主要通過(guò)分析音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課程實(shí)踐中的意義和作用，探討音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課程應(yīng)用中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，旨在為我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞： 音樂(lè)游戲 小學(xué)音樂(lè)課程實(shí)踐 注意事項(xiàng)
音樂(lè)游戲的本質(zhì)在于音樂(lè)本身，讓學(xué)生通過(guò)游戲掌握音樂(lè)要素，通過(guò)音樂(lè)游戲，學(xué)生可以有效掌握音樂(lè)的節(jié)奏和情節(jié)，激發(fā)驅(qū)動(dòng)力和想象創(chuàng)造力。音樂(lè)游戲是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中的一種教學(xué)手段，最終是以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目的為落腳點(diǎn)的。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是教師進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)的講解，學(xué)生機(jī)械地接受和聯(lián)系。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生并沒(méi)有將知識(shí)進(jìn)行有效的內(nèi)化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂的建立。采用音樂(lè)游戲這種教學(xué)方式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)游戲，快速掌握音樂(lè)理論，提高學(xué)習(xí)有效性。
一、小學(xué)音樂(lè)課程中應(yīng)用音樂(lè)游戲的措施
1.以物創(chuàng)境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)。
小學(xué)音樂(lè)課程與其他課程有較大的差異，并且具有一定的獨(dú)特性。音樂(lè)教師應(yīng)該針對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特性設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生快速融入音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)音樂(lè)中融入音樂(lè)游戲的教學(xué)方式，可以有效將枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成音樂(lè)游戲，例如，哆、來(lái)、咪、發(fā)、唆這幾個(gè)音符，教師可以用裝有不同水量的水杯，用筷子敲擊發(fā)出這幾個(gè)音符，并且可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)，最后教師可以打亂杯子順序，隨機(jī)敲擊其中一個(gè)杯子，讓學(xué)生判斷，發(fā)出的聲音屬于哪一個(gè)音符。通過(guò)這樣的方式，不但可以促使學(xué)生快速掌握音符的學(xué)習(xí)，還可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
2.托新制新，用現(xiàn)代化設(shè)備促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。
與傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行比較，音樂(lè)游戲的教學(xué)方式更加注重在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的課堂教學(xué)思維。教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的思維方式和主觀表達(dá)，將學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為音樂(lè)游戲教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。例如，現(xiàn)代教學(xué)硬件設(shè)備齊全，教師可以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中利用多媒體將理論的音樂(lè)知識(shí)用圖片、動(dòng)畫(huà)等方式展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以直觀地將抽象的音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。并且音樂(lè)教師可以利用音樂(lè)游戲?qū)W(xué)生分成一些小組，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
3.寓教于樂(lè)，塑景以情。
音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，分析學(xué)生的認(rèn)知水平能力，創(chuàng)設(shè)有效的音樂(lè)游戲情境，讓學(xué)生在參與音樂(lè)游戲的同時(shí)，感受音樂(lè)的主旨含義和音樂(lè)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝》這首歌曲的時(shí)候，教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生扮演蝸牛和黃鸝這兩個(gè)角色，讓學(xué)生通過(guò)這樣的情境表演，深刻理解歌曲中表達(dá)的教育意義，并且在游戲?qū)嵺`過(guò)程中學(xué)會(huì)相互理解和相互幫助。
二、在小學(xué)音樂(lè)課程中運(yùn)用音樂(lè)游戲應(yīng)注意的問(wèn)題
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)本質(zhì)進(jìn)行挖掘是非常重要的，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的理解，才能深入音樂(lè)的各個(gè)要素，感受音樂(lè)的意義和魅力，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的不斷提高，開(kāi)發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)生和教師之間的溝通和交流較少，學(xué)會(huì)對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)的理解程度較低，對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生不利的影響。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中加入游戲的教學(xué)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的具體要求，但是音樂(lè)教師一定要合理應(yīng)用音樂(lè)游戲，否則不但不會(huì)提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，反而會(huì)使得音樂(lè)課堂秩序混亂。音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
第一，音樂(lè)游戲只是輔助音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)施的手段，教師應(yīng)該明確音樂(lè)實(shí)踐和游戲之間的區(qū)別和聯(lián)系，不能過(guò)度在音樂(lè)課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)，要把握適度原則。保證音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中的輔助地位，不能將其視為音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，防止出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。
第二，音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要實(shí)時(shí)把握好課堂教學(xué)的進(jìn)程，凸顯音樂(lè)知識(shí)在音樂(lè)課堂中的主體性，切忌出現(xiàn)音樂(lè)游戲占據(jù)音樂(lè)課堂主體地位的局面。
第三，在音樂(lè)游戲?qū)嵤┲�，教師一定要制定游戲的�?guī)則和游戲?qū)嵤┚唧w計(jì)劃，保證學(xué)生在參與音樂(lè)游戲的過(guò)程中，呈現(xiàn)出有序性和有目的性的狀態(tài)。
第四，教師在制訂音樂(lè)游戲計(jì)劃方案的時(shí)候，必須事先分析學(xué)生的心理特征和音樂(lè)知識(shí)認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，制定符合其認(rèn)知能力水平的音樂(lè)游戲。尤其在小學(xué)階段，低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知能力存在很大的差異，教師應(yīng)該具有針對(duì)性地制訂游戲的計(jì)劃，保證音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的有效性，達(dá)到音樂(lè)家游戲教學(xué)的最終目的。
在多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出：音樂(lè)游戲和普通游戲之間存在很大的差異，因?yàn)橐魳?lè)游戲是始終以學(xué)生為主體的，學(xué)生始終占據(jù)游戲活動(dòng)中的核心地位，并且在一定意義上是游戲的參與者和創(chuàng)造者。尤其小學(xué)生正處于愛(ài)玩的年紀(jì)，游戲是小學(xué)生提高認(rèn)知能力的最佳方式，在音樂(lè)游戲中學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主觀積極性和主觀能動(dòng)性，并且在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該處于輔助地位，對(duì)學(xué)生的游戲?qū)嵺`進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，保證達(dá)到教學(xué)目的。
綜上所述，音樂(lè)游戲是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中的一種教學(xué)手段，是以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目的為落腳點(diǎn)的。通過(guò)音樂(lè)游戲，學(xué)生可以有效掌握音樂(lè)的節(jié)奏和音樂(lè)的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和想象創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該利用多媒體幫助學(xué)生將抽象的音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，創(chuàng)設(shè)有效的音樂(lè)游戲情境，讓學(xué)生在參與音樂(lè)游戲的同時(shí)，感受音樂(lè)的主旨含義和音樂(lè)的魅力，有效提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
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