摘 要美術(shù)在某種程度上來說，其受歡迎的程度要高于其他任一學(xué)科，學(xué)生往往在小學(xué)美術(shù)的課堂上能夠認(rèn)真聽講，課后的作業(yè)也是會(huì)用心去完成。美術(shù)本身對(duì)小學(xué)生就有一定程度上的積極引導(dǎo)作用，其有自己內(nèi)心的想法，但由于其表達(dá)能力較弱，可以借美術(shù)這一學(xué)科對(duì)其思想以及感情能夠有較為明確的表達(dá)。本文通過對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的分析，提出了幾點(diǎn)對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有積極意義的策略，希望能夠?qū)虒W(xué)能夠有所借鑒，使學(xué)生能夠在小學(xué)美術(shù)的課堂上能夠大放異彩。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂創(chuàng)意；教學(xué)策略
由于我國(guó)當(dāng)前對(duì)教育的要求有所改變，使得學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生了遷移，在這其中崛起的便有美術(shù)，其不但能夠?qū)W(xué)生的自主動(dòng)手能力有所養(yǎng)成，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)以及教師與學(xué)生之間的引導(dǎo)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前教育模式的主導(dǎo)。美術(shù)在課堂中給學(xué)生帶來的積極影響，是其他學(xué)科可望而不可及的。
1 多媒體的應(yīng)用至關(guān)重要
隨著科技的發(fā)展，多媒體課件的應(yīng)用開始普及到各類學(xué)科當(dāng)中。學(xué)生對(duì)于多媒體類的課堂教學(xué)模式本身就存在著好奇心理，這種模式的教學(xué)能夠很大程度上提升學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的興趣程度。由于美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)使得其缺少多媒體課件是美中不足的。美術(shù)這一學(xué)科本事就是視和聽的結(jié)合體，其色彩、形象等對(duì)學(xué)生的視覺都是會(huì)有強(qiáng)烈的感覺的。媒介是美術(shù)最為重要的傳播的途徑之一。多媒體的教學(xué)模式是對(duì)教材教學(xué)的一種突破，其通過圖像的直觀展示給予學(xué)生啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都有很大程度上的提升。但是，對(duì)其的運(yùn)用也不能操之過急，在留有余力的情況下，還是學(xué)生的自主動(dòng)手能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師通過多媒體式的教學(xué)不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極性的引導(dǎo)，同時(shí)還能夠節(jié)省課堂中浪費(fèi)在板書上的時(shí)間。
2 課堂教學(xué)異策劃
如何將一個(gè)人進(jìn)行區(qū)分呢？那便是人與人之間的差距。人的能力、興趣、理想以及目的都是大相徑庭的，教師應(yīng)該從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到這一問題，學(xué)生與學(xué)生的興趣不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)其進(jìn)行差異化教學(xué)。美術(shù)和書法在種類上來講是大同小異的，都是會(huì)分成各種的流派，如抽象主義、形式主義等。教師在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，一定要把流派的問題考慮進(jìn)去，根據(jù)學(xué)生的不同對(duì)其進(jìn)行綜合方面的分析，從而間接的提升教學(xué)的效率。與此同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該拜托課堂的束縛，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一的主題制作，堅(jiān)持學(xué)生的自我觀點(diǎn)，任其自由發(fā)揮有時(shí)候會(huì)有意想不到的收獲，這樣不但能夠提升學(xué)生的自我創(chuàng)作意識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛力。所以教師在課課程策劃的設(shè)計(jì)、以及課后對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的反思都是提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的法寶。
3 確立學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位
教師在教學(xué)中起到的僅僅是引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，課堂中真正的主人應(yīng)該是學(xué)生，若學(xué)生不能在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位那么這場(chǎng)學(xué)習(xí)交流便是不成功的。學(xué)生在課堂中占據(jù)了主導(dǎo)地位，其思維、興趣都將提升到一個(gè)可觀的程度。讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、教師只在其中進(jìn)行引導(dǎo)以學(xué)生為主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)便是合作學(xué)習(xí)。教師在布置課后作業(yè)之后，大多數(shù)學(xué)生的課后作業(yè)都是由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立完成的，若是將學(xué)生進(jìn)行逐一分組，讓組員和組長(zhǎng)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)分工，對(duì)繪畫的內(nèi)容進(jìn)行合理分配，最終將繪畫的內(nèi)容在黑板上進(jìn)行從組長(zhǎng)到組員的接力繪畫。這樣對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都有了一定的展示的機(jī)會(huì)，對(duì)其興趣的提高也是大有幫助。在繪畫完成之后對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于繪畫的水平進(jìn)行詳細(xì)的褒貶，對(duì)其的思路進(jìn)行贊揚(yáng)。在其他流派的美術(shù)繪畫課堂中這類合作學(xué)習(xí)的方法同樣適用，不但加強(qiáng)了同學(xué)與同學(xué)之間的默契和交流，間接的對(duì)同學(xué)之間的矛盾進(jìn)行調(diào)和，同時(shí)也突出了合作學(xué)習(xí)對(duì)于美術(shù)學(xué)科的重要性。
4 教材的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有更深層次的提升
小學(xué)美術(shù)的教材本身就有很大程度上的提升性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合具體的教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生的教學(xué)容量進(jìn)行逐步的提升。教師在書寫教案的同時(shí)，要考慮到學(xué)生的興趣愛好，對(duì)教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，同時(shí)為了彰顯教學(xué)的重點(diǎn)以及教學(xué)的模式，教師還要考慮到單元與課時(shí)的合理安排。例如，小學(xué)美術(shù)課程中有對(duì)材料以及繪畫過程要求較高的單元，學(xué)生在某些事物上很難對(duì)其有效的進(jìn)行把握，所以教師在本章節(jié)的單元內(nèi)要對(duì)課時(shí)進(jìn)行酌情增加，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。教師首先要從版畫的特點(diǎn)進(jìn)行切入，先易后難，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材上的制作過程和材料進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)與討論，對(duì)其中操作易失誤的部分進(jìn)行歸納與總結(jié)，最后在教師的引導(dǎo)下，完成此單元作業(yè)。以此來提高學(xué)生對(duì)操作易失誤部分的認(rèn)知程度，可以使得學(xué)生在今后制作版畫的過程中少走彎路。這樣的方式雖然在時(shí)間消耗上會(huì)相對(duì)較大，但學(xué)生能力提升的程度也是較為顯著的。
5 結(jié)束語
小學(xué)美術(shù)課程這一平臺(tái)不但能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行放飛理想，同時(shí)還能夠在培養(yǎng)小學(xué)生的自由想象能力有顯著的提升，雖不能幫助其完成遠(yuǎn)大的理想，但對(duì)小學(xué)生早期的啟蒙以及對(duì)其抽象思維的鍛煉都是刻畫下了濃墨重彩的一筆。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行全方位的進(jìn)行創(chuàng)新，畢竟小學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展空間還是十分可觀的，其最終目的就是為了追求創(chuàng)新化的教學(xué)，最終能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。
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江蘇省宿遷市宿豫張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇省宿遷市 223800