摘 要美術(shù)在某種程度上來說，其受歡迎的程度要高于其他任一學科，學生往往在小學美術(shù)的課堂上能夠認真聽講，課后的作業(yè)也是會用心去完成。美術(shù)本身對小學生就有一定程度上的積極引導作用，其有自己內(nèi)心的想法，但由于其表達能力較弱，可以借美術(shù)這一學科對其思想以及感情能夠有較為明確的表達。本文通過對小學美術(shù)課堂的分析，提出了幾點對小學美術(shù)課堂教學有積極意義的策略，希望能夠?qū)虒W能夠有所借鑒，使學生能夠在小學美術(shù)的課堂上能夠大放異彩。
【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；課堂創(chuàng)意；教學策略
由于我國當前對教育的要求有所改變，使得學生在課堂中的學習目標發(fā)生了遷移，在這其中崛起的便有美術(shù)，其不但能夠?qū)W生的自主動手能力有所養(yǎng)成，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生與學生之間的合作學習以及教師與學生之間的引導學習已經(jīng)成為當前教育模式的主導。美術(shù)在課堂中給學生帶來的積極影響，是其他學科可望而不可及的。
1 多媒體的應用至關(guān)重要
隨著科技的發(fā)展，多媒體課件的應用開始普及到各類學科當中。學生對于多媒體類的課堂教學模式本身就存在著好奇心理，這種模式的教學能夠很大程度上提升學生對小學美術(shù)這一學科的興趣程度。由于美術(shù)學科的特點使得其缺少多媒體課件是美中不足的。美術(shù)這一學科本事就是視和聽的結(jié)合體，其色彩、形象等對學生的視覺都是會有強烈的感覺的。媒介是美術(shù)最為重要的傳播的途徑之一。多媒體的教學模式是對教材教學的一種突破，其通過圖像的直觀展示給予學生啟發(fā)，對學生的創(chuàng)造力和想象力都有很大程度上的提升。但是，對其的運用也不能操之過急，在留有余力的情況下，還是學生的自主動手能力進行訓練。教師通過多媒體式的教學不但能夠?qū)W生的學習興趣有積極性的引導，同時還能夠節(jié)省課堂中浪費在板書上的時間。
2 課堂教學異策劃
如何將一個人進行區(qū)分呢？那便是人與人之間的差距。人的能力、興趣、理想以及目的都是大相徑庭的，教師應該從本質(zhì)上認識到這一問題，學生與學生的興趣不同，教師應該根據(jù)學生的興趣對其進行差異化教學。美術(shù)和書法在種類上來講是大同小異的，都是會分成各種的流派，如抽象主義、形式主義等。教師在對課程進行設(shè)計的同時，一定要把流派的問題考慮進去，根據(jù)學生的不同對其進行綜合方面的分析，從而間接的提升教學的效率。與此同時，教師在教學時應該拜托課堂的束縛，對學生的課堂學習進行統(tǒng)一的主題制作，堅持學生的自我觀點，任其自由發(fā)揮有時候會有意想不到的收獲，這樣不但能夠提升學生的自我創(chuàng)作意識，還能夠激發(fā)學生的潛力。所以教師在課課程策劃的設(shè)計、以及課后對學生特點的反思都是提高學生在課堂上學習效率的法寶。
3 確立學生在課堂中的主導地位
教師在教學中起到的僅僅是引導和監(jiān)督的作用，課堂中真正的主人應該是學生，若學生不能在課堂中占據(jù)主導地位那么這場學習交流便是不成功的。學生在課堂中占據(jù)了主導地位，其思維、興趣都將提升到一個可觀的程度。讓學生之間進行合作學習、教師只在其中進行引導以學生為主導地位的學習便是合作學習。教師在布置課后作業(yè)之后，大多數(shù)學生的課后作業(yè)都是由學生進行獨立完成的，若是將學生進行逐一分組，讓組員和組長之間進行協(xié)調(diào)分工，對繪畫的內(nèi)容進行合理分配，最終將繪畫的內(nèi)容在黑板上進行從組長到組員的接力繪畫。這樣對于每個學生來說都有了一定的展示的機會，對其興趣的提高也是大有幫助。在繪畫完成之后對學生的合作成果進行點評，對于繪畫的水平進行詳細的褒貶，對其的思路進行贊揚。在其他流派的美術(shù)繪畫課堂中這類合作學習的方法同樣適用，不但加強了同學與同學之間的默契和交流，間接的對同學之間的矛盾進行調(diào)和，同時也突出了合作學習對于美術(shù)學科的重要性。
4 教材的創(chuàng)新對學生的認識有更深層次的提升
小學美術(shù)的教材本身就有很大程度上的提升性，教師應該根據(jù)學生的特點結(jié)合具體的教學課程，對學生的教學容量進行逐步的提升。教師在書寫教案的同時，要考慮到學生的興趣愛好，對教材的內(nèi)容與學生的實際情況相結(jié)合，同時為了彰顯教學的重點以及教學的模式，教師還要考慮到單元與課時的合理安排。例如，小學美術(shù)課程中有對材料以及繪畫過程要求較高的單元，學生在某些事物上很難對其有效的進行把握，所以教師在本章節(jié)的單元內(nèi)要對課時進行酌情增加，以此來增強學生對其的認識和學習。教師首先要從版畫的特點進行切入，先易后難，先引導學生對教材上的制作過程和材料進行了解，在此基礎(chǔ)上讓學生進行合作練習與討論，對其中操作易失誤的部分進行歸納與總結(jié)，最后在教師的引導下，完成此單元作業(yè)。以此來提高學生對操作易失誤部分的認知程度，可以使得學生在今后制作版畫的過程中少走彎路。這樣的方式雖然在時間消耗上會相對較大，但學生能力提升的程度也是較為顯著的。
5 結(jié)束語
小學美術(shù)課程這一平臺不但能夠幫助小學生進行放飛理想，同時還能夠在培養(yǎng)小學生的自由想象能力有顯著的提升，雖不能幫助其完成遠大的理想，但對小學生早期的啟蒙以及對其抽象思維的鍛煉都是刻畫下了濃墨重彩的一筆。教師在平時的課堂教學中，應該對其進行全方位的進行創(chuàng)新，畢竟小學美術(shù)課程的發(fā)展空間還是十分可觀的，其最終目的就是為了追求創(chuàng)新化的教學，最終能夠培養(yǎng)學生對美術(shù)學科的興趣。
參考文獻
[1]任凌云.初中美術(shù)課堂教學之我見[J].未來英才，2016（17）：163.
[2]吳章新.小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略初探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（02）：53-54，69.
[3]董巖.小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略初探[J].神州（中旬刊），2015（12）：32-32.
[4]阮春娜.創(chuàng)意無限、感悟精彩——情趣教學之美術(shù)創(chuàng)感教學法初探[J].課程教育研究，2014（29）：207-207.
作者單位
江蘇省宿遷市宿豫張家港實驗小學 江蘇省宿遷市 223800