摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，通過(guò)美術(shù)教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的要求。但是，在實(shí)際小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，制約著美術(shù)教學(xué)水平的提高。下面本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的一些制約因素分析入手，就如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);制約因素;措施
近年來(lái)，隨著新課改的深入，再加上素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注，要如何更好地促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提升，也成為我們美術(shù)教師所積極去探討的一個(gè)重要問(wèn)題。而要使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到有效地提升，那么就要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一些制約因素進(jìn)行分析。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的制約因素
隨著素質(zhì)教育的提出與深入，盡管人們對(duì)素質(zhì)教育有了一定的認(rèn)識(shí)，但是受到長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育思想的影響，在小學(xué)教學(xué)中，或多或少的依然存在著重主科輕副科的觀念，很多學(xué)校管理者、教師以及家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)好文化課才是學(xué)生的主要任務(wù)，而美術(shù)課就是讓學(xué)生得到一些放松而開(kāi)設(shè)的課程。這種認(rèn)識(shí)上的不重視，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。而這種不重視，就使得小學(xué)美術(shù)的各項(xiàng)設(shè)備配置不完善，美術(shù)教學(xué)不能引起學(xué)生的興趣。而長(zhǎng)期以來(lái)的枯燥的美術(shù)教學(xué)模式，使得學(xué)生從心里上對(duì)美術(shù)產(chǎn)生的抵觸，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教學(xué)的重要性。另外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，師資力量不足的現(xiàn)象，也嚴(yán)重地制約了小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提高。在小學(xué)教學(xué)中，很多美術(shù)教師不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，沒(méi)有扎實(shí)的美術(shù)功底，對(duì)于美術(shù)知識(shí)也是一知半解，因此，對(duì)于美術(shù)課程的開(kāi)展更是毫無(wú)樂(lè)趣可言。而即使有一些美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的老師，但是他們往往只有美術(shù)專業(yè)知識(shí)，卻缺乏實(shí)際小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育理論基礎(chǔ)比較薄弱，從而不知道要如何去上好一節(jié)小學(xué)美術(shù)課。再加上，家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)的不正確，也對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的提高起到了阻礙。
二、提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的措施
（一）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視
要使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平得到有效地提升，那么首先就要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視，從根本上改變傳統(tǒng)的重主科輕副科的思想，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，都要清楚地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力提升、綜合素質(zhì)的提高所起到的重要作用，給予小學(xué)美術(shù)教學(xué)充分的重視。促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)備配置的完善，提高小學(xué)美術(shù)教師的地位，不斷地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育。
（二）加強(qiáng)對(duì)靈活的教學(xué)手段的運(yùn)用
提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，那么就要促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生性好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)的把握，不斷地去運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，使得學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)的獨(dú)特之處。在美術(shù)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。在教學(xué)中，可以加強(qiáng)對(duì)賞識(shí)教學(xué)的運(yùn)用，更好地激發(fā)出小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)的培養(yǎng)。教師可以找一些簡(jiǎn)單的實(shí)物，與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)物，讓學(xué)生照著去畫，可以是畫一個(gè)蘋果，也可以去畫一支鉛筆，然后將學(xué)生畫好的作品展示出來(lái)，并及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，從而以學(xué)生更多的信心，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)展一些學(xué)生比較感興趣的手工課，教學(xué)生去做一些簡(jiǎn)單的手工折紙，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地去認(rèn)識(shí)美術(shù)，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望。
（三）在教學(xué)中以學(xué)生為主體，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
新課改中提出，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這也就對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行了明確的確立。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于美術(shù)教學(xué)不要拘于格式化，給學(xué)生更多的想象空間，尊重學(xué)生的想法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想還很不成熟，對(duì)于一些事物的想法也不是我們大人所能理解的，因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些美術(shù)作品表現(xiàn)出不切實(shí)際的想法時(shí)，教師一定不能對(duì)其進(jìn)行批評(píng)與指責(zé)，要耐心地去聽(tīng)學(xué)生的闡述，讓學(xué)生去真正將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
（四）引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)
對(duì)于一些抽象的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，小學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行理解，因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要盡量把抽象、復(fù)雜的事物具體化，將美術(shù)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)，將生活中的美術(shù)與抽象的美術(shù)知識(shí)融匯，使得美術(shù)更加生活化。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生審美能力的提高。
另外，要促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提升，那么就要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教師綜合素質(zhì)的提升，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不斷加大對(duì)美術(shù)專業(yè)教育人才的引進(jìn)與培養(yǎng)，定期對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)、開(kāi)展教研，不斷加強(qiáng)對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。對(duì)于美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，要不斷促進(jìn)其實(shí)際教學(xué)能力的提升，使得美術(shù)專業(yè)知識(shí)真正地與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合與統(tǒng)一，從而更好地提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，更好地促進(jìn)美術(shù)教師綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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