摘要：隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)重視力度的加大，課程改革不斷推進(jìn)，教學(xué)模式不斷革新，不管是課本還是教師的上課模式都發(fā)生了很大變化，其中師生互動(dòng)更是受到了廣大師生的歡迎，比起以往的教學(xué)模式，師生互動(dòng)以學(xué)生為主題，考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在課堂上加入了互動(dòng)環(huán)節(jié)，本文將對(duì)師生互動(dòng)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，并通過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，從理論到實(shí)踐為師生互動(dòng)在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)施予以支持。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)
在上美術(shù)課的時(shí)候，我主要采用師生互動(dòng)和生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的開始，我先把班級(jí)分成幾個(gè)小組，這樣便于互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，在課堂上播放了自制短片和相關(guān)圖片，讓學(xué)生充分進(jìn)入角色，一邊欣賞美麗的畫面一邊在優(yōu)美的音樂中陶醉從而產(chǎn)生想畫的欲望，趁熱打鐵，讓學(xué)生欣賞一些畫家的作品后接著講解了運(yùn)用哪種繪畫技術(shù)表現(xiàn)作品，因?yàn)檎n前材料準(zhǔn)備充分，一下子激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來(lái)了，整個(gè)課堂學(xué)生表現(xiàn)很活躍，創(chuàng)作出了大量的作品，我在課堂上又及時(shí)的給與展示、鼓勵(lì)和指點(diǎn)，學(xué)生的作品更加具有創(chuàng)意和新意，達(dá)到了預(yù)期的效果，自己也感覺這課很成功。我認(rèn)為要在課堂中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、師生情感交流
課堂師生互動(dòng)順利開展的必要前提就是師生的情感交流。課前我會(huì)提早幾分鐘進(jìn)入班級(jí)，和學(xué)生交談一些生活中遇到的問題，同時(shí)準(zhǔn)備教具及播放一些優(yōu)美的輕音樂，在輕松的氛圍中促進(jìn)師生情感交流，學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展要求有一個(gè)相互信任，相互尊重、和諧民主的環(huán)境，因此我轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者；由課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)者；由課堂的表演者轉(zhuǎn)為學(xué)生表演的發(fā)動(dòng)者等。在教育教學(xué)中我把自己融入學(xué)生群體之中，成為其中一員，共同參與教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。在美術(shù)課堂中，師生間的情感交流尤為重要，特別是小學(xué)生，這階段學(xué)生需要在信任放松的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作，不要把創(chuàng)作當(dāng)作硬性的作業(yè)要求。在這種新型師生關(guān)系中，我把學(xué)生當(dāng)作是共同解決問題的朋友，力求營(yíng)造民主、和諧、積極、放松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生釋放想象力、勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能及表現(xiàn)欲望。
二、確立主體地位
美術(shù)作品是一種零壓力的藝術(shù)創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中要以學(xué)生主觀意識(shí)為主，教師指導(dǎo)為輔。教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的繪畫方式。因此，我在教學(xué)過程中，除了激發(fā)學(xué)生的興趣外，主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開拓眼界，尋找作畫的最佳表現(xiàn)方法，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開展與整合過程。結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作的作品很成功。
此外，美術(shù)課堂形式多樣，正如繪畫中的構(gòu)圖視覺中有很多種變化，其實(shí)變化是和諧的產(chǎn)物，比如差異的線條，差異的色調(diào)，差異的形狀等等，經(jīng)過構(gòu)圖安排，會(huì)成為一幅和諧的畫面。課堂師生互動(dòng)應(yīng)大力提倡小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)，包括組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)和組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)，靈活多樣的分配組型，合作的內(nèi)容可以是互相檢查對(duì)方活動(dòng)，互相表達(dá)自己的看法，互相討論問題解決，互相競(jìng)賽鞏固成果，共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。
三、對(duì)學(xué)生給予關(guān)注
每個(gè)集體中都會(huì)有少部分后進(jìn)生是沒有積極性的，總認(rèn)為自己不會(huì)畫，畫不好，往往在活動(dòng)中處于消極的狀態(tài)，也往往在課堂中被忽略，因此他們成功的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，但我知道，他們的內(nèi)心是希望成功的，因此，我在教學(xué)中經(jīng)常給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，盡量展示他們創(chuàng)作的作品，鼓勵(lì)并幫助他們找到不足，然后再一次展示，這樣使他們也嘗受到成功的喜悅，拉近了師生的距離，消除對(duì)教師的畏懼，讓他們?cè)谝环N和諧愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
著名表現(xiàn)派畫家蒙克就是一個(gè)典型的例子，在《蒙克》一書中提到過，蒙克因?yàn)樾r(shí)候時(shí)常生病，在學(xué)校成為后進(jìn)生，不能達(dá)到父親希望的做工程師之愿望，后來(lái)他的恩師克里斯丁.克羅格在私人畫室叫他自然主義畫法，從而成就了世界藝術(shù)大師。
興趣是最好的老師，成功是興趣的支柱，學(xué)生對(duì)畫畫有了興趣，有了學(xué)習(xí)的勝任感，也就有了求知欲，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，樹立他們的自信心，消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、樂學(xué)。這樣他們會(huì)受到鼓舞，激起上進(jìn)心，從而努力學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)當(dāng)布置多層次分類的自選作業(yè)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)，提高美術(shù)作業(yè)的完成質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。真正做到“以人為本，以學(xué)生為主體”，形成科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)氛圍。
然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)義務(wù)教育課堂教學(xué)中存在的一個(gè)突出問題就是過分讓小學(xué)生聽話地接受知識(shí)，書本知識(shí)的傳遞是我們教師根深蒂固的理念，沒有按時(shí)完成書本知識(shí)的講授被看成是自己工作的大忌，而不關(guān)乎完成了書本知識(shí)的教學(xué)之后學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生課堂體驗(yàn)更是當(dāng)成了無(wú)關(guān)緊要的事情。忽視師生間的雙向交流或多向互動(dòng)，導(dǎo)致師生間的人際交往、人際關(guān)系出現(xiàn)疏遠(yuǎn)與冷漠，甚至對(duì)立和沖突、實(shí)用與功利的傾向。雖然主流的健康師生關(guān)系不容置疑，但課堂中已經(jīng)出現(xiàn)的部分消極的師生關(guān)系以及由此對(duì)教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生的負(fù)面影響引起了讓人們的不滿、責(zé)難和思考。目前，世界各國(guó)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，已越來(lái)越清晰地強(qiáng)調(diào)對(duì)教育教學(xué)過程中的探討和研究，建立積極、適宜、和諧的師生互動(dòng)是其核心所在。這也是我國(guó)教育教學(xué)改革在二十一世紀(jì)的重要任務(wù)。
通過研究，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷更新教育觀念，提高教師自身的教學(xué)水平和藝術(shù)涵養(yǎng)。創(chuàng)建良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，充分展現(xiàn)個(gè)性，從而提高課堂效率。構(gòu)建積極、適宜、和諧的師生關(guān)系，在課堂上形成多層次，多通道、多方位、多形式的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，并形成一定的互動(dòng)教學(xué)模式。
教育歷來(lái)被看做是教師與學(xué)生關(guān)系的雙邊活動(dòng)，互動(dòng)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是師生之間進(jìn)行的一種情感與情感的交流溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展著的教與學(xué)的統(tǒng)一過程，是優(yōu)化教學(xué)的過程。通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成了合作的教學(xué)共振，從而提高教學(xué)效益。
發(fā)展心理學(xué)指出，小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主的形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感情經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。具體形象思維來(lái)自于學(xué)生對(duì)具體事物的感知，師生互動(dòng)教學(xué)順應(yīng)學(xué)生遷移認(rèn)知心理活動(dòng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)通過活動(dòng)將書本知識(shí)、具體事物，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自己的能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，也就是符合了從具體形象思維到邏輯抽象思維的過渡。
在教學(xué)過程中，開發(fā)和利用有效價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動(dòng)態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動(dòng)態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開始，讓我們的教案“活”起來(lái)，讓我們的課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的孩子“發(fā)展”起來(lái)！
參考文獻(xiàn)：
[1]何政廣，蒙克，石家莊，河北教育出版社，1998
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