摘要：小學(xué)美術(shù)教師必須將以美育人、以美感人作為開展藝術(shù)教育活動與實施審美教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、環(huán)節(jié)與內(nèi)容等其實也屬于審美過程，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義，不僅能提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)，塑造人格，而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、懂得美以及欣賞美的能力，使其創(chuàng)造美的能力得到提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；審美素養(yǎng)；培養(yǎng)
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求必須對學(xué)生健康的審美素養(yǎng)與審美觀進(jìn)行培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，確保學(xué)生能夠形成對科學(xué)美、社會美、藝術(shù)美以及自然美的鑒賞力、想象力與感受力，使學(xué)生積極參與學(xué)校所組織的文化藝術(shù)活動，以此進(jìn)行創(chuàng)造與表現(xiàn)美的實踐行動。小學(xué)教育中，一定要注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，培養(yǎng)符合我國社會發(fā)展要求，而且具有綜合能力的現(xiàn)代化人才。而在小學(xué)美術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)一方面有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，并對其進(jìn)行美的熏陶，另一方面還能夠提高學(xué)生的美術(shù)技能水平和審美能力。
一、審美教育在小學(xué)美術(shù)教育中的作用和意義
每個人的審美素養(yǎng)并非與生俱來，而是在漫長的人類演變發(fā)展過程中逐漸提升與總結(jié)出來的，而且這種審美素養(yǎng)在另一方面還會對人類形成一定的反作用，進(jìn)一步推動社會發(fā)展，幫助人類走出無知、愚昧與貧困，并創(chuàng)造更多的奇跡。從原始時期打造的石斧，發(fā)展到后來三星堆青銅器，從遠(yuǎn)古時期的金字塔，發(fā)展到后來的埃菲爾鐵塔，這些事實充分證明，在社會演變與發(fā)展的過程中，人類審美能力具有非常重要的推動作用，所以，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是當(dāng)今小學(xué)教育的必修課。審美能力屬于一種判斷美好事物的能力，而且也是感知理解美的能力。多種層面共同構(gòu)成審美能力，其中包括審美想象力、審美感知力、審美評價力以及審美理解力等等。其中審美過程就是通過調(diào)用已有知識、記憶和經(jīng)驗來體驗、感受以及分析、判斷審美對象的過程。此過程具有極為豐富的心理學(xué)背景與個性特點(diǎn)，而且深受美術(shù)與學(xué)校教育的影響，小學(xué)生必須擁有一個較高美術(shù)素養(yǎng)與穩(wěn)定健全的審美心理。學(xué)生審美能力的提高并不只是素質(zhì)教育的要求，同時也是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得以形成的基礎(chǔ)與前提。通過美術(shù)教育所培養(yǎng)的高尚情操，是對學(xué)生人格與道德進(jìn)行提高的必備條件。所以，審美教育在一定程度上決定著小學(xué)生的健康成長。
二、小學(xué)美術(shù)教育中對學(xué)生審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)的方法與途徑
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生審美觀點(diǎn)的正確樹立。在生活中，我們隨處都能感受到美的存在，因此審美教育中，教師與學(xué)生必須注入情感，缺乏情感的審美根本不存在。審美活動中，情感具有非常特殊的意義，因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，用心去鑒賞美與感受美。著名文學(xué)家陶行知曾說：“教育中，首先要重視藝術(shù)化校容�！庇纱丝梢娦@設(shè)計不僅要審美化，同時還必須做到人際關(guān)系審美化。所以，校園必須力求綠化、凈化、美化以及師生的和諧化。所設(shè)計的校園環(huán)境對學(xué)生審美視覺造成直接性刺激，外在環(huán)境的作用是潛移默化的。在建設(shè)校園環(huán)境時，可適當(dāng)鼓勵學(xué)生參與設(shè)計，為校園美化獻(xiàn)一份力量。從根本上說，校園環(huán)境是對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)有潛移默化作用的獨(dú)特空間。因此，校園審美設(shè)計的合理性能夠直接培養(yǎng)學(xué)生對美進(jìn)行鑒賞的能力與水平。②走進(jìn)生活，感悟自然美。俗話說，藝術(shù)來源于生活，又高于生活。所以藝術(shù)家的靈感通常都是日常生活積累所得。之所以存在美，主要是由于存在美好的事物。而優(yōu)秀的自然風(fēng)景也是對審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要讓他們領(lǐng)略畫中自然風(fēng)景，感悟畫中的自然美，還可以利用課余時間讓學(xué)生走進(jìn)自然，這樣一方面能使學(xué)生審美情感得以激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美，另一方面還能讓學(xué)生感受祖國的壯美，進(jìn)而對學(xué)生審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)。生活中創(chuàng)造美，生活中處處存在美，美離不開生活，積極引導(dǎo)學(xué)生成為生活美的創(chuàng)造者，從而不斷提高學(xué)生的審美能力。③通過審美創(chuàng)造活動提高學(xué)生的審美素質(zhì)。審美創(chuàng)造是美術(shù)教育的核心，也是美術(shù)教育的目的。美術(shù)活動是具有情感形式的創(chuàng)造勞動，在以往的美術(shù)活動中，我們往往注重技能的訓(xùn)練，看重畫面的效果，因此，我們常常會看到的是孩子色彩、線條較完美的作品，更多地關(guān)注了美術(shù)本質(zhì)論的學(xué)習(xí)，忽視了活動過程中孩子的情感，漠視了孩子在活動中審美愉悅。畫畫應(yīng)該是孩子內(nèi)心世界的流露，真實情感的宣泄，要讓孩子帶著愉悅的情感去畫，必須要讓孩子對客體產(chǎn)生一種生命的自我發(fā)現(xiàn)，有一種深刻的審美體驗，這是藝術(shù)活動的核心。于是，我們把藝術(shù)創(chuàng)造活動引入美術(shù)活動中，并以美術(shù)為切入點(diǎn)，發(fā)展音樂、美術(shù)、文學(xué)藝術(shù)中共同的審美要素，按創(chuàng)造的原理加以溝通，提高多種心理功能的協(xié)調(diào)作用，以不同的藝術(shù)形式使小學(xué)生獲得美的熏陶，推動小學(xué)生審美聯(lián)想和創(chuàng)造。藝術(shù)創(chuàng)造活動給予了小學(xué)生深刻的審美體驗，藝術(shù)的核心是審美，審美作為人把握世界的一種方式，是以體驗的形式存在的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)、合理、趣味的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)及其他活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察、準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。
總之，綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)是為小學(xué)生精神世界里充盈美的感覺，以達(dá)到美化小學(xué)生心靈、行為、語言、體態(tài)全面和諧發(fā)展的目的，提高小學(xué)生的道德與智慧。小學(xué)作為培養(yǎng)人才的搖籃，是他們形成審美能力的主要載體，因此廣大美術(shù)教師應(yīng)該對小學(xué)美術(shù)課堂的審美教育加以重視，以促進(jìn)小學(xué)生審美能力提高。
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