【摘 要】由于教育改革不斷深入推進，每個層次教育教學均在不斷進行改革。小學想要不斷改進自身發(fā)展也在大力創(chuàng)新教育教學方式。當中小學美術(shù)課堂教學已經(jīng)徹底拋棄之前教學方式，注重學生主體性，最大限度激發(fā)學生學習熱情，進而增強小學美術(shù)課堂教學的有效性。本文主要對小學美術(shù)課堂分組合作學習方法的設(shè)計和實踐進行闡述，旨在給其提供一定的參考和幫助。
【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；課堂分組；合作學習；設(shè)計
目前，隨著我國新課改的進一步落實，怎樣基于新課改這一背景環(huán)境下創(chuàng)新教學方式，改變以往教學的方式是目前所有教育階層的核心目標。新課改明確指出要不斷提升學生整體素質(zhì)以及學習能力。所以，課堂教學發(fā)揮著極大的作用，在小學美術(shù)課堂教學過程中課堂重點是要培養(yǎng)小學生藝術(shù)鑒賞能力以及素養(yǎng)，所以想要實現(xiàn)新課改的目標，強化課堂教學的質(zhì)量，一定要運用合理的教學方式，在多種教學方式中，分組合作學習這種方式應用的最為廣泛。因此，下面將進一步闡述小學美術(shù)課堂分組合作學習方法的設(shè)計與實踐。
一、在小學美術(shù)課堂教學中運用分組合作學習的意義
想要讓學生在小學美術(shù)上課過程中學到大量的美術(shù)知識，要求教師一定要最大限度激發(fā)學生對于美術(shù)這門課程學習的興趣，通過使用分組合作學習這種教學方法，能夠有效增強學生課堂學習的熱情，擴寬學生鑒賞的視野，讓學生逐漸喜歡上美術(shù)課程，而不會存在學習方面的逆反心理。教師將學生們科學合理的分成幾個小組，可以讓學生們之間相互合作和幫助，這樣對于提升學生學習成績，增強課堂教學的有效性都十分有力。
二、小學美術(shù)課堂分組合作學習方法的設(shè)計和實踐
（一）科學合理分組合作
分組合作學習其重點就是將學生科學合理的分成幾組，其分組對于小組合作學習質(zhì)量有著決定性的影響，對于總體美術(shù)教學方面也有著巨大的影響。想要強化學生合作意識，提升其合作精神。一定要針對學生學習基礎(chǔ)和能力，將其分成三個小組，分別是成績優(yōu)秀的和成績普通的以及成績較差的。之后采取民主的方法，按照學生的選擇合理安排分組，保證每個組中均包含優(yōu)秀和普通以及較差這三個層次的學生，這樣便于同學之間相互幫助和學習。之后針對分好的小組，教師應該根據(jù)每個組員的優(yōu)點對于小組合作進行指導，通過小組組員一起他鬧提出建議，讓其在探討的過程當中，最大限度表現(xiàn)自我，掌握所有組員的意愿，調(diào)整小組的實際分工，給加快小組合作學習效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。在小組學習過程中，安排那些成績優(yōu)秀的學生擔任組長的角色，帶動所有組員積極參加到合作學習當中，并且在一定時間內(nèi)輪換組長，最大限度激發(fā)組員的熱情，不斷提升學習的積極性，進而強化學生學習的效率。
（二）認真選題恰當點撥
認真選題屬于提升分組合作學習效率的主要基本保證，由于學生存在較大差異性和美術(shù)課程具有的客觀因素。并不是全部的美術(shù)課程均能夠利用合作學習獲得理想的成果，要求教師必須要認真挑選題目，科學設(shè)置課程。例如，教師在講解會動的剪影這個課程的時候，將學生一共分成八個小組，各個小組成員通過溝通針具自己的優(yōu)點詳細分工。
例如，剪頭部和軀干的，還有剪手臂的等。并且教師還要掌握好合作的實際，使學生通過合作學習，體會到合作學習的意義，主動參加到小組合作學習當中。除此之外，在小組合作學習過程中，教師一定要把自主權(quán)交給學生，同時恰當?shù)倪M行點撥。在縫合手臂與腿的過程中，重點教師要進行恰當?shù)狞c撥，強調(diào)線的松緊程度，這樣制作出來的剪影才能夠自由的活動。
（三）利用比賽方法進行展示
合作學習這個過程要求學生必須保持課堂記錄，讓學生不只在學習方面有所提升，在別的行為以及表達方面也可以進步。想要使學生課余生活更加豐富，科學使用現(xiàn)有的資源，組織學生參與各種類型的實踐活動。采取這種教學策略，能夠增強學生的團隊意識，并且，還能夠讓學生將自己的想法表達出來，通過比賽競爭，不僅能夠增強課堂教學的活躍性，同時還能夠讓學生的注意力集中起來，從根本上強化了學生動手能力，讓學生能夠主動的進行思考，在美術(shù)課程方面取得良好的成績。
（四）整體評價確保成果共享
通過使用分組合作學習方式，主要是可以使全部學生均參加到學習活動當中，學生經(jīng)過參加小組合作學習，能夠獲取到每個小組成員的成果。通過綜合評價，使學生對于該時期當中的學習成果有一個全面的認識，不斷反思學習過程中不足的地方，從而不斷改正。同時經(jīng)過和各個小組之間的競爭，能夠?qū)W會取長補短，整體上提升小組和每個成員的學習質(zhì)量。因此，教師對于教學活動當中每個小組的評價，一定要保證具有針對性和全面性，同時還要具有指導性和鼓勵性，并且教師還應該引導學生對于自我進行評價，對于小組集體評價，這樣能夠加強小組組員和每個小組之間的交流與學習，使學生在整體評價的前提下，做到學習成果的共享，意識到自己在小組合作學習當中發(fā)揮的重要作用。
結(jié)束語
通過本文對小學美術(shù)課堂分組合作學習方法設(shè)計和實踐的進一步闡述，使我們了解到在小學美術(shù)課堂中應用分組合作學習的方式能夠有效激發(fā)學生學習的興趣，提升課堂教學的質(zhì)量和效率。通過科學合理分組合作，認真選題恰當點撥，利用比賽方法進行展示，整體評價確保成果共享這些方式能夠達到理想的教學效果。使每位學生都能夠得到不同程度的提升。因此，希望通過本文的闡述，能夠給其提供一定的參考和幫助。
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作者單位：劉寧（1984-），女，內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市人，民族：漢，職稱：小學一級教師，學歷：大學本科。研究方向：小學美術(shù)教育教學。