摘要：創(chuàng)造力是現(xiàn)代社會進(jìn)步與發(fā)展所源動力，所以美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也是教師思考和探索的重要內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)因其思維方式的獨特性，想象力的豐富性，繪畫手工操作的實踐性等，使它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力能力方面具有得天獨厚的條件。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)正確把握這一時期學(xué)生創(chuàng)造力的特點，才能對其有恰到好處的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)期和提出恰如其分的學(xué)習(xí)要求。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；培養(yǎng)；創(chuàng)造力
隨著新課程改革的全面推進(jìn)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是推進(jìn)素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要策略。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注意在美術(shù)教學(xué)中，探索靈活多變的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。
一、激發(fā)興趣，激發(fā)創(chuàng)造力
在教學(xué)活動中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對美術(shù)沒有興趣，因此學(xué)習(xí)與生活脫離，還有就是對美術(shù)理論知識的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實踐操作相結(jié)合等等一系列的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)失去興趣。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)充分發(fā)揮評述教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)論文導(dǎo)入，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)論文的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，必須有一個長久而系統(tǒng)的計劃，認(rèn)真分析和研究學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知習(xí)慣和個性心理，采用能使學(xué)生快樂，符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，通過長久而不間斷的鼓勵、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長久的保持下去。
二、因材施教，保護(hù)創(chuàng)造個性
一般而言，學(xué)生可以分為好、中、差三個層次。而教學(xué)內(nèi)容要求的制定，主要針對的是一般層次的學(xué)生。但這種教學(xué)要求對較好和較差的學(xué)生而言，好的覺得簡單，差的覺得難。我們要正確對待學(xué)生的差異，適應(yīng)每個學(xué)生的特點，采取面向全面，以不同的方式有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項教學(xué)環(huán)節(jié)中，要考慮到學(xué)生的差異。例如：在制作動物雕塑——牛時，對于那些造型能力強(qiáng)的學(xué)生，他們一般稍加指導(dǎo)便能較好的完成作業(yè)。而另一部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以降低難度，在創(chuàng)作前可以讓大家談?wù)勁５奶卣�，對牛的認(rèn)識，充分表達(dá)自己的創(chuàng)作想法。教師指出在練習(xí)中，我們只要抓住這些特征，可以進(jìn)行新穎、獨特的想像，能夠表達(dá)自己的思想、情感就行了。不要將學(xué)生的思想拘束在一個固定的模式里，這樣就打破了原來的單一的技能訓(xùn)練的指導(dǎo)性教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生按表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)的要求認(rèn)識對象、表現(xiàn)對象，在表現(xiàn)中體會美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這樣不同的學(xué)生都有機(jī)會在各自特長方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢。這種在教學(xué)內(nèi)容組織中，將與意志相關(guān)聯(lián)的指導(dǎo)性目標(biāo)和與情感相關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)性目標(biāo)交替地安排，也形成了節(jié)奏上的變化。但兩者是相輔相成的，孤立地強(qiáng)調(diào)任一方面，都是片面的。實踐證明：那些獨立性強(qiáng)、富有審美個性的學(xué)生其想法往往與眾不同，其做法也常奇怪獨特，因而往往也最具有美術(shù)的獨創(chuàng)能力。而傳統(tǒng)的美術(shù)教育常常同化人的審美個性，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生審美個性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。可見，只有重視學(xué)生的審美個性特征和差別為客觀存在，尊重學(xué)生的審美個性，支持其獨創(chuàng)立新，因材施教，才能使不同的學(xué)生各得其所的發(fā)展，使尖子人才脫穎而出。
三、鼓勵求異，保護(hù)創(chuàng)新思維
學(xué)生通過教師的講解、范畫及時優(yōu)秀作品的欣賞，對于作畫大都心中有數(shù)。但是許多學(xué)生喜歡“依樣葫蘆”，盡管有些學(xué)生表現(xiàn)得還相當(dāng)不錯，但就作品而言缺乏創(chuàng)造性、缺少個性。教師在肯定的同時，應(yīng)多鼓勵他們標(biāo)新立異，突破定勢思維的影響，突破范畫等的約束，敢于獨群蹊徑，與眾不同（當(dāng)然，適量的臨摹練習(xí)在美術(shù)教學(xué)中也是必不可少的）。即便有的學(xué)生作品顯得幼稚、荒誕或丑陋，但這恰恰是他們的創(chuàng)新意識的流露，有的說不定還體現(xiàn)了一種獨特的藝術(shù)魅力，教師應(yīng)及時予以保護(hù)和激勵，切不可挖苦，諷刺學(xué)生或?qū)⑦@“一棒子打死”，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、誘發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造力
想象是學(xué)生思維的翅膀。學(xué)生一旦張開想象的翅膀，便可自由自在無拘無束地飛翔在形象思維的天空，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師要通過精煉而藝術(shù)的語言，生動又直觀的教學(xué)及創(chuàng)設(shè)好的藝術(shù)氛圍，積極誘發(fā)學(xué)生大膽想象，包括對美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容、開象、色彩等的想象。英國詩人雪萊說：“人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程�！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造，作品就缺乏學(xué)生自己的特色。
五、加強(qiáng)指導(dǎo)，拓展創(chuàng)造力
學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展并非毫無約束的自由發(fā)展，創(chuàng)造力的形成也非一朝一夕之功，這需要教師的科學(xué)指導(dǎo)及學(xué)生的不斷努力。就指導(dǎo)而言，第一，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞、鑒賞及藝術(shù)感染，提高藝術(shù)修養(yǎng)及審美情趣。第二，在繪畫等技能、方法、步驟及構(gòu)形、著色、想象等方面強(qiáng)化指導(dǎo)。第三，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際用實物實景以指導(dǎo)，因為藝術(shù)來源于生活。第四，通過課外活動加強(qiáng)指導(dǎo)等。通過教師有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力，為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供思維的源泉，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
總之，小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是需要教師不斷鼓勵與教學(xué)理念更新是不分不開的，教師要循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志和品質(zhì)；小學(xué)生要不斷提高興趣，熱愛生活、熱愛藝術(shù)，善學(xué)苦練又勤于探索，不斷發(fā)展和提高自己的創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)
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