【摘 要】隨著社會的快速發(fā)展，我國素質教育更加強調學生的全面發(fā)展，德智體美勞每一樣都不能落下，其中美術教學對學生的審美和創(chuàng)造能力、想象能力發(fā)展都有很大的幫助。
【關鍵詞】小學美術 審美 想象 創(chuàng)造 動手
小學美術作為美育教學的重要組成部分，其教學內容和教學方法在近幾年受到全面的關注，小學美術的教學要求在滿足學生基本動手能力的基礎上，對其初步的審美發(fā)展和想象力以及創(chuàng)造能力等產生一定塑造和推動作用，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。很多教師都知道，小學美術幾乎成為小學生最喜歡的課程之一，因為這是拿著畫筆進行創(chuàng)作的時刻，但是我們發(fā)現(xiàn)很多孩子交上來的作業(yè)幾乎沒有什么變化，甚至這一次的房子和上一次的房子完全一樣，只是顏色有所變化，這就很明顯表現(xiàn)出學生在美術創(chuàng)作上思維受到限制，這并不是孩子一開始就缺乏創(chuàng)新力，而是需要教師在自己的教學內容和教學方式中來尋找答案。那么想要提升學生的審美能力和創(chuàng)造能力等等需要從哪些方面著手呢？以下，我結合自身的教學經驗和總結談幾點意見。
首先，小學美術是一門審美的學科教學，審美的對象有很多，包括美術課本上面的一些圖畫，還包括孩子們身邊的景物，或者現(xiàn)實生活中的人和事，但是我們發(fā)現(xiàn)其實小學階段的學生對于身邊的這些日常生活還沒有很清楚的認知和審美，如果教師直接讓學生畫出自己生活中最喜歡的一個人，會發(fā)現(xiàn)學生很難自己自主的就把握住那個人物的主要特征，這是因為學生的基本繪畫意識還沒有形成，對于身邊的事物初步的觀察能力和審美能力還有待教師的引導和指點。所以教師如何幫助學生產生審美意識，自覺觀察身邊的人和事呢？
第一，可以在下一次美術課開始之前，教師給學生布置一個作業(yè)，就是回家觀察自己的爸爸或者媽媽其中的一個人，看他們開心的時候和生氣的時候有什么不一樣，這樣具體而又明確目標的觀察任務就能促進小學生觀察的意識，有的學生會觀察父母情緒不同時的表情有什么不一樣，有的孩子會觀察父母的語言變化，而有的孩子會注意到父母的動作變化。這樣在上美術課的時候學生的答案各不相同，接著教師就讓學生按照自己的情感傾向，畫出內心最喜歡的一個動作或者表情，從而促進學生對身邊人物的觀察，從細節(jié)入手，進行審美鑒賞。
第二，教師可以在繪畫的時候引導學生注意學校校園里面一些景物的變化，每棵樹之間有什么具體的不一樣，或者引導學生看云彩的變化，每朵云彩像什么形狀，使學生對身邊的事物抱著一種不一樣的眼光去審視，去用心感受，慢慢體會。
第三，教師要多引導學生關注美好的事物，用審美的眼光去發(fā)掘生活中的美。借助于多媒體圖片為學生展示一些可愛優(yōu)美的圖片，形象的圖片喚起學生對于生活或者回憶的感受，從而激發(fā)他們的審美意識。
第四，教師設置教學情境來激發(fā)學生的審美需求。這不一定只是借助于圖片或者形象生動物體來實現(xiàn)，美術教師也可以通過為學生講故事的方式來讓學生對故事里面的人物或者動物產生審美情感，對某個形象產生認可，然后根據(jù)教師的講述進行繪畫，從而使學生在內心產生審美認同，在進行創(chuàng)作的時候也會加入一些審美想象，使得形象更加生動完整。
其次，美術教學還要激發(fā)學生的想象能力。也就是說，教師要借助于現(xiàn)實的物體或者既有的生活經驗來帶動學生的想象思維能力發(fā)展，想象力對于美術創(chuàng)作十分必要，因為隨著我們意識理論的高度完善，美術創(chuàng)作有的時候就是一種想象，是根據(jù)以前的生活經驗進行的藝術再現(xiàn)，而這種再現(xiàn)加進了作者的理解和感受，甚至作家自己都意識不到。這也同樣適用于小學生的美術圖畫創(chuàng)作，學生想象能力比較發(fā)達，因為他們對于現(xiàn)有的生活經驗還不夠了解，現(xiàn)實生活沒有占滿他們的世界，所以他們會想象出各種奇特的動物或者形狀，可能魚會長著翅膀，可能雞蛋上面有眼睛，這都是孩子想象能力的發(fā)揮，教師要給予充分的肯定和鼓勵，而不是要求學生必須按照實際生活出發(fā)必須怎么畫。
第一，學生思維的想象能力需要教師進行引導和激發(fā)。例如，教師在繪畫的內容上可以多設定一些發(fā)揮想象的任務，比如，學生對于外星人是否存在很感興趣，但是誰都沒有見過外星人，教師在給學生講了外星人的故事之后，可以讓學生根據(jù)自己的想象畫出外星人或者和外星人有關的事情，從而調動學生的想象思維，充分發(fā)揮學生的想象能力。
第二，小學生對于和自己相關的事情非常感興趣，教師可以先展開關于長大后我變成了什么樣的人來進行討論，有的會成為宇航員，有的會成為醫(yī)生等。教師引導學生充分發(fā)揮想象，然后讓學生把20年后的自己畫出來，從而發(fā)揮學生的想象力。總之，想象是美術教學中不能缺少的教學內容和任務，教師要充分利用一切教學因素和方式來實現(xiàn)學生想象力的培養(yǎng)。
再者，在美術教學中促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展也是重要的教學目標之一，創(chuàng)造力對學生今后的自主發(fā)展以及創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力都具有奠基性的作用。但是我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學美術教學很少關注學生的創(chuàng)造能力，一般就是讓學生照著某一種景物或者圖畫進行模仿，甚至有的孩子為了快速完成作業(yè)就描摹其他學生的作品，造成作業(yè)的復制，沒有任何的新意和創(chuàng)造性。所以教師在美術教學中要關注這個因素，從而促進學生創(chuàng)造能力的提高。第一，讓學生根據(jù)語言描述然后加上自己的理解來進行圖畫的繪制，例如，教師通過多媒體為學生呈現(xiàn)一段文字，關于一個森林里面的小房屋的描述，然后學生在頭腦中進行繪畫和構思，再通過畫筆呈現(xiàn)出來，顏色由學生自己根據(jù)想象進行創(chuàng)作，從而促進學生創(chuàng)造能力的提升。第二，小學生對于動畫片很感興趣，教師就可要求學生在多少時間內完成《白雪公主與七個小矮人》的繪制，你覺得這七個小矮人長成什么樣子，這都需要學生進行創(chuàng)造，教師對每一種創(chuàng)作都要給予肯定，從而建立學生的信心。
最后，美術教學對學生的動手能力也有很大的幫助。學生從小就要養(yǎng)成肯動手、愛動手的良好實踐習慣，在動手中學生的思維在活動，他們的操作和支配能力在逐步成長，能夠更加準確的把自己的想法表現(xiàn)出來，這是一種十分必要的技能。教師不一定總是要開展繪畫課程，美術課上還有手工制作和橡皮泥等的捏制等等，在動手的過程中學生的各方面能力進行轉換和變化，從而提高整體素養(yǎng)。由此可見，小學美術教學對于學生的重要意義。
綜上所述，小學美術教學要更加關注學生的各方面能力發(fā)展，使學生初步養(yǎng)成良好的學習習慣和基本能力，為其今后的發(fā)展打下基礎。