一、激發(fā)興趣，訓練學生思維的積極性
縱覽小學的美術(shù)教材，既有生動有趣的童畫，想象畫，卡通畫，又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞，畫家筆下的動物畫，風景畫；既有動手操作的工藝品，小制作課，又有走出課堂，描繪大自然的寫生課，教師在教學時用有趣，童話般的語言來描繪教材中的畫面，可給課堂注入興奮劑，形成寬松，愉悅，和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生繪畫興趣，使學生在輕松愉快中接受美的教育.小學生的思維主要是憑借具體形象的聯(lián)想進行的，雖然他們已經(jīng)能夠運用某些概念進行判斷，推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著.針對這個特點，在美術(shù)教學中，要充分調(diào)動學生的思維積極性。如“福桔”的教學，可通過“吃吃，看看，想想，畫畫”的方法進行。教師拿出桔子問同學：“桔子是什么形狀的”“還有哪些物體是圓形的呢”（學生搶著答：“太陽”“衛(wèi)星”“皮球”“毛線團”等。）“請同學們把剛才說的畫下來�！贝綄W生畫差不多了，教師就剝開桔子，請學生吃，同時問：“桔子瓣像什么”（學生會爭先恐后的答道：“像月亮”“小船”“鐮刀”“香蕉”……）這時，學生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了許多聯(lián)想出來的物體.像這樣吃著，看著，想著，畫著的教學，能夠引起學生極大的興趣，激發(fā)了學生思維的積極性。
二、激發(fā)想象，訓練學生思維的發(fā)散性
我們知道，兒童作畫開始時都是憑印象來畫，常常是別人怎么畫，他也照著畫，缺乏自己的獨立性.教師在課堂上要訓練學生的發(fā)散思維，采用“一問多思”“一題多種表現(xiàn)”等方法來教學。如畫“風”，可以對學生設(shè)問：“大風吹來時，會出現(xiàn)什么情景”請每個學生不要忙著回答，多動動腦筋，然后，將各自的想法畫下來.這時，就會發(fā)現(xiàn)風吹的情景有多種多樣：有的學生畫樹干彎彎的；有的畫樹葉滿天飛；有的畫帽子飛了；有的畫水起大波浪……，總之，十個同學有十幅獨特的畫，都是屬于他們自己的畫。又如，在三冊教材中有“拔蘿卜”的教材，我首先讓學生講講拔蘿卜的故事，然后分角色讓小朋友們來演“拔蘿卜”的游戲，學生們非�；钴S，我讓班里的小胖墩扮演“大蘿卜”，一瘦小的男生粘上白胡子演“老大爺”，短發(fā)女生包上一塊毛巾演“老太太”，另外一些小朋友戴上動物頭飾演小花狗，小花貓，大家熱情高漲，個個很投入，玩得特別開心.游戲完了，再要求把"拔蘿卜"的場面畫下來，并加以想象，可以畫不同的人或物"拔蘿卜".學生的智慧就在這樣的觀察和想象中得到了培養(yǎng)，一幅幅作品生動有趣，美極了！有的還畫出了"機器人拔蘿卜"，有的索性畫成了太空基地種成了一個特別特別大的蘿卜，好幾架太空船正在拔蘿卜呢！作品之天真活潑，富有想象，是常人所不能想到的。
三、引發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學生思維的集中性
依據(jù)學生好奇，易興奮，好探求的心理特點，創(chuàng)設(shè)一些以趣生情的教學氛圍，讓學生手腦并用，視聽練結(jié)合起來，培養(yǎng)思維的集中性。如，在教學中進行“3分鐘接力畫”等活動，在黑板上畫出四個畫框，每個框的不同位置畫上不規(guī)則的形狀，告訴學生別小看這不規(guī)則的形狀，它可能變成一片樹葉，一支花，一朵云，繼而發(fā)展成一幅畫。游戲開始時，分四組進行，一位學生將框中形狀添畫出一中形象后，第二位學生接著畫……，當游戲結(jié)束時，由本組同學給畫點題，最后，黑板上可出現(xiàn)“課間十分鐘”“秋游”“春天到了”等畫面，接著讓學生結(jié)合所畫的畫面情景，說一段話，這樣將繪畫和說話訓練結(jié)合起來，培養(yǎng)學生敢于用語言表達自己的創(chuàng)作觀點的能力，讓美術(shù)與語文等學科聯(lián)系起來，培養(yǎng)思維的集中性。
四、肯定創(chuàng)新，提高學生思維的創(chuàng)造性
我國小學課堂授課絕大部分采取的是嚴謹?shù)臏蕚�，一環(huán)接一環(huán)進行教學，追求授課的主動性，來保證完成教學任務，主要還是教師滿堂灌，學生只是被動吸收.聽課看課都講究形式，實際效果如何是不太管的。很多優(yōu)秀的課，都只是以形式豐富多彩，像唱戲式的用上很多道具、講得細、講得全、講得穩(wěn)，就是好.課堂授課還受到很多局限，教者費心，學者費力.。
課堂授課的開放與束縛，靈活與機械對學生一生的學習和工作有著深遠的影響。從近期目標來說，中國的基礎(chǔ)教學好，而長遠來說，各種能力，包括學習的能力就顯得比國外學生差些，不少升入高一級學校就讀的學生并未真正掌握了創(chuàng)造性的學習方法，而是通過大量的加強補習或“勤學苦經(jīng)�！眮砣〉玫�。
創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的獨特、杰出、非凡而有價值的才能.它不是單一 能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉(zhuǎn)換，敏銳的想象，推測與創(chuàng)新，根據(jù)已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。成功的創(chuàng)新有三個不可缺少的因素，即創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，而這些因素的形成發(fā)展都離不開創(chuàng)新活動.創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，可以說創(chuàng)造性是對已有知識重新加工和組織.創(chuàng)造內(nèi)容上說是制約知識的。否則，便成了無源之水。經(jīng)常帶學生進行寫生，學會用自己的眼睛去觀察，分析比較，動腦筋去思索怎樣進行繪畫創(chuàng)作，并教給他們學會了各種適合孩子們運用的繪畫技法：如水墨畫，兒童畫，吹塑版畫……在繪畫創(chuàng)作中，尋找最佳的構(gòu)圖及最合適的繪畫形式。
沒有創(chuàng)造就不能“青出于籃勝于籃”。未來的世紀將創(chuàng)造競爭的世紀，把美術(shù)教育和智力開發(fā)溶于在每節(jié)課的教學過程中，使他們知道自己是處在一個美的世界和社會里，還知道人類在悠久的年代里創(chuàng)造了光輝燦爛美好的當今世界，他們還知道用自己的雙手和智慧去創(chuàng)造更加美好的未來世界。同時，還看到了自己的價值，他們的未來就是祖國的未來，祖國的強盛、民族的興旺都是他們的智慧和美感，美術(shù)知識和運用表現(xiàn)美的頭腦及雙手去創(chuàng)造、去建設(shè)的。因此，才能在他們細小心靈中埋下這美的種子，使他們現(xiàn)在成為愛美、會美、外表美、能創(chuàng)造美的一代鮮花，在祖國這塊大花園中競相吐鮮開放，促進我國群星燦爛、英才輩出時代的來臨。