摘 要：合作學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，教師的角色是引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)也不例外， 這種學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);美術(shù)課堂;生命活力
合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，利用團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)理念與策略體系是極富創(chuàng)意與實(shí)效的，它能將課堂認(rèn)知與情感功能充分發(fā)揮，能彰顯學(xué)生的個(gè)性，還能促進(jìn)學(xué)生之間的和諧。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要重視合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行合理分組
明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與合理的分工是合作學(xué)習(xí)成功的首要條件，小組成員必須知道自己在合作中所要承擔(dān)的責(zé)任，并能接受小組長(zhǎng)的調(diào)配與監(jiān)督，從而出色高效地完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在合作學(xué)習(xí)中，在相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)上我們要求學(xué)生能做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助。如教學(xué)《畫家梵·高》一課時(shí)，課前需要查閱一些資料，因有些學(xué)生家中沒有電腦，筆者對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況充分了解后進(jìn)行搭配分組，這樣更有利于各組資料的搜集，便于小組內(nèi)討論交流不同的資料與信息;再如教學(xué)《刻印的樂趣》一課時(shí)，學(xué)生帶來的材料各式各樣，有胡蘿卜、土豆、白蘿卜、地瓜等，這種情況下分組就應(yīng)該有針對(duì)性，筆者根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生材料的特征進(jìn)行分組，照顧到不同的學(xué)生，并在小組中明確學(xué)生任務(wù)，有記錄，有監(jiān)督，各司其職，其樂融融。
二、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)合作動(dòng)機(jī)
小學(xué)生的年齡特征決定了他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，合作意識(shí)比較淡薄，他們往往喜歡各顧各，自己獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)，而不善于主動(dòng)與別人合作，不是很樂意與他人分享成功的喜悅以及在經(jīng)歷過程中遇到的困惑。此時(shí)，教師不能強(qiáng)行要求學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去，這樣會(huì)適得其反，難以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。因此，我們要把握好教材，創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)在潤(rùn)物無聲中被激發(fā)，讓他們的心中燃起“我要合作”的欲望。如筆者在教學(xué)《趣味紙筆插》一課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品《紙筆插》，他們?cè)诹私饬斯P插的制作方法的同時(shí)感受到了美，這時(shí)趁熱打鐵，給各小組分發(fā)一套彩色卡紙，讓他們小組合作，自主探究制作一個(gè)紙筆插，在這種情境下，學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)油然而生，不知不覺中，強(qiáng)烈的合作意識(shí)悄然生根。
三、促進(jìn)資源共享，培養(yǎng)良好品質(zhì)
小組合作學(xué)習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于協(xié)作也是良好品質(zhì)的表現(xiàn)。筆者以為，小組合作學(xué)習(xí)并不要求人人都成功，但爭(zhēng)取讓學(xué)生們能在資源共享中人人都有進(jìn)步。如學(xué)生能否主動(dòng)與他人合作，工具材料能否做到交換使用;在活動(dòng)中是否活躍，是否樂于思考、樂于嘗試;在合作過程中能否做到表達(dá)自己的觀點(diǎn)，善于傾聽別人的意見;合作中心情是否愉快等等。如《瓶子變變變》一課，筆者要求學(xué)生課前搜集廢舊的材料課上完成手工制作。在合作的過程中，學(xué)生間的“貧富差距”可真大，有的學(xué)生的作品相當(dāng)精美，還有材料閑置，有的學(xué)生卻因?yàn)椴牧县毞�，急得雙眉緊鎖。此情此景，筆者靈機(jī)一動(dòng)，跟學(xué)生說明，小組的成績(jī)是每個(gè)成員的成績(jī)加在一起的總成績(jī)，很快，教室里開始熱鬧起來，大部分材料被利用起來，學(xué)生間的討論交流熱烈起來，學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，相互提出建議，作業(yè)質(zhì)量有所提升�？梢姡谫Y源共享中，學(xué)生體會(huì)到個(gè)人在小組活動(dòng)中的價(jià)值，充分體會(huì)到自己是不可或缺的。
四、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，享受合作樂趣
美術(shù)是多元的，學(xué)生也有多元的思維，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是相當(dāng)重要的，我們要有一雙雙慧眼，及時(shí)捕捉學(xué)生中的創(chuàng)新觀點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。美術(shù)屬于美學(xué)的范疇，我們要通過合作學(xué)習(xí)，不斷對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行塑造，陶冶他們的情操，使他們享受合作樂趣，提升他們的審美能力。在教學(xué)《漂亮的房間》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用紙或其他材料制作一個(gè)漂亮的房間，學(xué)生經(jīng)過討論、思維的碰撞進(jìn)行自由設(shè)計(jì)，展示多種策略，廚房、臥室、展覽室都可以，甚至可以樓上樓下，連通兩間……合作時(shí)，每個(gè)學(xué)生都倍感興趣，都能做到積極參與，既有自己的獨(dú)立思考空間，又有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作由淺入深、井然有序，層層遞進(jìn)。學(xué)生在組內(nèi)充分交流自己的想法，中肯評(píng)價(jià)他人的作品，有的還進(jìn)行了二次創(chuàng)作，筆者在巡視中也及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣的小組合作不僅讓學(xué)生充分感受到了作品的美，還讓他們學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，敢于評(píng)價(jià)他人的作品，從而享受到美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
合作學(xué)習(xí)是新課程背景下一種重要的學(xué)習(xí)方式，有效的合作學(xué)習(xí)可以激活學(xué)生封存的記憶，啟迪學(xué)生的智慧。因此，教師要充分審視教學(xué)方式，重新定位在教學(xué)中的角色，切實(shí)把握合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)造有利環(huán)境，使美術(shù)課堂煥發(fā)生命活力。
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