摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)教育階段也進行了相應(yīng)的教育教學(xué)改革。小學(xué)品德與社會學(xué)科屬于小學(xué)教育教學(xué)中最基礎(chǔ)、最常見的一門課程，也是小學(xué)教育教學(xué)中的一個重要組成部分。但是由于小學(xué)生的認知水平發(fā)展程度比較低，對事物理解的能力比較差，再加上品德與社會學(xué)科的知識都是比較抽象化的，難以理解的。因此，需要對小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)進行相應(yīng)的教學(xué)改革，將情境教學(xué)法引入小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)中，可以有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)教育的質(zhì)量。情境教學(xué)法作為一種新的教學(xué)手段和形式，可以在課堂教學(xué)中給小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力。本文主要針對情境教學(xué)法在小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)過程中的應(yīng)用進行分析和探究，不斷提高小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，推動小學(xué)教育的快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會學(xué)科；情境教學(xué)法；應(yīng)用
隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也開始進行相應(yīng)的教學(xué)改革。在新課改的過程中，將情境教學(xué)法運用于小學(xué)品德與社會學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，是教育領(lǐng)域進行改革的一個方向，也是新課改的具體要求。在小學(xué)教育階段，品德與社會學(xué)科屬于是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它有很強的實用價值和教育價值，對學(xué)生的終身發(fā)展具有一定的推動作用。因此，在小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以將學(xué)生的實際生活和課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，通過創(chuàng)設(shè)實際的生活情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實際聯(lián)系起來，增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，還能讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實際生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近教學(xué)距離
將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)品德與社會科學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，為學(xué)生營造一個充滿樂趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣既能讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得以精神上的放松，又能拉近課堂教學(xué)與生活實際之間的距離，讓學(xué)生在實際的生活過程中，學(xué)習(xí)知識和運用知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師也可以開展一些自主探究活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提高學(xué)生的知識運用能力。例如，在“購物有學(xué)問”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)多媒體設(shè)備，將學(xué)生實際生活中的購物場景展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的購物情境，然后讓學(xué)生進行自我演講，將自己的購物經(jīng)歷講述出來，讓其他學(xué)生進行點評，這樣不僅加深學(xué)生對“購物”方面知識的理解和掌握，還能拉近課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加深入的了解和掌握品德與社會學(xué)科在實際生活中的作用，提升學(xué)生的認知能力。
二、創(chuàng)設(shè)活動情境，營造愉悅氛圍
在小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)的過程中，學(xué)生難免會遇到一些難以解決的問題，學(xué)生在問題思考之后依舊沒有進展時，學(xué)生可能會向教師求解。這時，教師不要直接給出答案，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的活動情景，在課堂上營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組討論的形式，來尋找解決問題的方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動過程中，教師要多鼓勵學(xué)生進行積極的發(fā)言，在別的同學(xué)發(fā)言時，要認真聽取，這樣既可以增強學(xué)生的自信心，又可以培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選能力。在小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生提供實踐活動的機會，給學(xué)生提供一個交流、展示的平臺，教師在一旁適時地進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動學(xué)習(xí)中獲得提升。
三、創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來，學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)就會獲得事半功倍的效果。在小學(xué)教育階段，好奇心是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要體現(xiàn)，小學(xué)生對周邊一切新鮮的事物都充滿了好奇，一旦對一個問題產(chǎn)生質(zhì)疑，就一定要弄個明白。因而，教師在小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的認知特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一些實際的表演情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，通過自己的實踐表演來獲得知識，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在“我的家”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以提醒學(xué)生留意家庭日常生活中的細節(jié)，比如家長的說話表情，一起吃飯的狀態(tài)等方面的內(nèi)容，然后組織學(xué)生進行表演展示，這樣不僅可以在學(xué)生的心目中留下“家”的印象，還能促進學(xué)生情感發(fā)展。
四、結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)品德與社會科學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的情感，促進學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，也是一種行之有效的教學(xué)方法。將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)品德與社會科學(xué)教學(xué)過程中，可以創(chuàng)建生活情境，拉近教學(xué)距離；創(chuàng)設(shè)活動情境，營造愉悅氛圍；創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)音樂情境，引發(fā)情感共鳴等，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，要注重學(xué)生主體性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對知識的理解和掌握，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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