陶行知先生曾說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”品德與社會(huì)課程以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此，教師應(yīng)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的生活情境，靈活多樣的選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，合理地提升教育教學(xué)質(zhì)量。
一、善于捕捉生活現(xiàn)象感悟道理
教師的教學(xué)除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境外，教師還要結(jié)合教材內(nèi)容，善于捕捉生活現(xiàn)象，用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作事例，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《集體榮譽(yù)靠大家》時(shí)，個(gè)別班級在自習(xí)課上總有學(xué)生講話，每天都被值周老師扣分，班級晨會(huì)時(shí)間甚至其它時(shí)間一些同學(xué)互相抱怨情緒不高。發(fā)現(xiàn)這種情況，我意識到這正是對學(xué)生集體榮譽(yù)感教育的契機(jī)，因此課上展開討論，同學(xué)們對此活動(dòng)非常感興趣，七嘴巴舌地討論起來，提出不少創(chuàng)造性的好點(diǎn)子。最后教師非常激動(dòng)的肯定了同學(xué)們的想法，并告訴他們：“集體的榮譽(yù)要靠每一個(gè)成員的努力，哪怕只有一個(gè)人沒有盡力也無法獲得�！鄙磉叺氖吕艽騽�(dòng)學(xué)生的心，增強(qiáng)學(xué)生對道德認(rèn)識的親切感，同時(shí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感不自覺地加強(qiáng)了。
教學(xué)中教師善于捕捉生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的心靈感悟，用自己的方式參與研究，從中感悟道理感悟快樂。比如在講《我長大了》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生們圍坐在一起，每個(gè)人講自己成長中的趣事，講述中讓學(xué)生展示幼年的用品、照片，在學(xué)生講述的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察自己的成長，用自己的心靈感悟自己的成長過程，感悟出自己的成長離不開父母的辛勤培育和關(guān)心，學(xué)生從中感悟自己成長的快樂。通過這樣捕捉生活現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行教育更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對道德認(rèn)識的親切感。
二、積極走進(jìn)生活天地認(rèn)識社會(huì)
教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限學(xué)校和課堂，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。如教學(xué)《家鄉(xiāng)人生活的變化》前，讓學(xué)生帶者問題到社會(huì)中去調(diào)查，通過問爺爺、奶奶、爸爸、媽媽及鄰居了解過去與現(xiàn)在家鄉(xiāng)人生活，并在調(diào)查中收集第一手資料如布票、糧票、襪板、照片等，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的心靈親身體驗(yàn)，獲得認(rèn)識。如教學(xué)《生活中的智慧》一課，讓學(xué)生自己挑選一件東西，回家調(diào)查、記錄，親自動(dòng)手去做，去研究生活中一件小小的東西所包含的智慧。課上組織學(xué)生整理資料，交流討論，從而使學(xué)生在生活中獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識。
兒童的品德和社會(huì)性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。如教學(xué)《豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：讓班級中參加課外小組活動(dòng)的同學(xué)們以小組為單位匯報(bào)成果，音樂組唱一首歌，作文組讀一篇作文，寫字組展示一貼字，舞蹈組表演一個(gè)舞蹈，美術(shù)組展示一張畫------學(xué)生展示后交流自己的學(xué)習(xí)小竅門。這個(gè)活動(dòng)看上去很簡單，但是它貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活中學(xué)習(xí)、在自己的生活中感悟、在自己的生活中掌握更多的學(xué)習(xí)方法。
三、巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)情感
在品德與社會(huì)課的教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活情境，以激發(fā)學(xué)生美好的道德情感，并自覺內(nèi)化成行為。 如教學(xué)《學(xué)會(huì)友好相處》時(shí)，組織學(xué)生到操場上做游戲，有的跳繩、有的踢毽子、有的跳皮子、有的拍手游戲、有的跳格子------同學(xué)們有的游戲搞的很快樂，有的鬧別扭，不高興。此時(shí)教師組織學(xué)生討論，為什么有的小組高興有的小組不高興，遇到鬧別扭怎么辦呢？同學(xué)們紛紛發(fā)表意見，提出解決問題的好辦法。最后再組織學(xué)生游戲，這種鬧別扭的現(xiàn)象不存在了。再通過畫一畫、猜一猜我的好朋友，更是增進(jìn)了彼此之間的友誼。這種巧妙的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生道德情感，自覺內(nèi)化成行為。
在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展各種良好的品質(zhì)。如教學(xué)《生活中處處有規(guī)則》時(shí)，先請學(xué)生們欣賞一段錄象，錄象里真實(shí)的展現(xiàn)了一段學(xué)校走廊里的學(xué)生表現(xiàn)：唱的、跳的、跑的、鬧的、跨樓梯的------看著畫面上的表現(xiàn)，許多同學(xué)都難為情地低下了頭。事實(shí)證明，有意識的創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生活情境，激起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生的道德體驗(yàn)會(huì)比空洞的說教更深刻。
心理學(xué)和現(xiàn)代課程理論提出了兒童情感培養(yǎng)過程中生活情境創(chuàng)設(shè)的重要性，它是課堂教學(xué)必不可少的實(shí)踐活動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，能更好的激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的道德情感，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)、感悟、認(rèn)識社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。常用的形式有：小品、短劇、游戲、行為訓(xùn)練------如在講《我懂事了》教師通過創(chuàng)設(shè)穿衣服比賽、系紅領(lǐng)巾比賽、整理書包比賽來訓(xùn)練學(xué)生具體行為做法，學(xué)生通過生活中的這些小事知道自己的行為，在生活當(dāng)中應(yīng)該怎樣做。如教學(xué)《學(xué)習(xí)中的苦和樂》時(shí)，教師在導(dǎo)課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境，短劇表演：（1）抄作業(yè)。（2）寫作業(yè)看電視。從中提出他們在學(xué)習(xí)中遇到了什么困難，組織學(xué)生以小組為單位幫助學(xué)生解決問題，同時(shí)把解決的方法表演出來。學(xué)生在自己的生活中解決自己的事情，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)、感悟、認(rèn)識，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和參與社會(huì)的能力。
生活是教育的載體，是連接學(xué)校和社會(huì)、教師和學(xué)生的紐帶和橋梁。沒有生活就沒有教育，沒有生活就沒有學(xué)生品德的發(fā)展。教師要精心創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識，加深對自我、他人、對社會(huì)的認(rèn)識和理解，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力，為學(xué)生成長和學(xué)生具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。