摘要：小學(xué)思想品德與社會的教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的思想狀態(tài)和人生觀念，是課堂紀(jì)律的保證，更是人生的一盞指明燈。在如今的社會，道德教育已經(jīng)被提到了很高的層次。從幼兒園開始，我們就受到各種各樣的道德教育，無論是書面上的，還是口頭的，或者是身體力行的。小學(xué)思想品德與社會是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)思想品德的第一課，因此，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程非常重要。本文筆者針對小學(xué)思想品德與社會教學(xué)中存在的問題，提出合理化建議，為教學(xué)品質(zhì)的提高盡綿薄之力。
關(guān)鍵詞：小學(xué);思想品德與社會;教學(xué)問題;對策;主動性
前言：小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏自主性和自我反省的能力，并且也會出現(xiàn)精力分散，興趣不高的現(xiàn)象。從全方位發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，細(xì)致分析其原因，才是解決的關(guān)鍵。從普遍的品德與社會的教學(xué)中實踐中，能夠發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，例如興趣不高，精力不集中，學(xué)習(xí)缺乏計劃，理解不深刻等等問題。而對于每個教學(xué)班級而言，又可能存在不同的教學(xué)問題。不論是這些普遍存在的問題，還是個性化的教學(xué)癥狀，都應(yīng)該對癥下藥，才能有所突破。
一、小學(xué)思想品德與社會教學(xué)中存在的問題及原因分析。
（1）學(xué)生對教學(xué)知識興趣不高，主動性不強(qiáng)。
小學(xué)生容易被新鮮事物吸引，而品德與社會卻很難抓住他們的思維，吸引他們的注意力。特別教學(xué)內(nèi)容的單一，使學(xué)生對此課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的排斥感。在教學(xué)課堂上表現(xiàn)為課堂表現(xiàn)不積極，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，作業(yè)完成情況不理想等等。
分析其原因，主要是由品德與社會本身的枯燥性有關(guān)。因為在其中會有很多教條化的東西，學(xué)生在多次重復(fù)中，會因為記憶疲勞而出現(xiàn)興趣降低的現(xiàn)象。其實在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)開始一門新的課程的時候，學(xué)生會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，但是這節(jié)課接近尾聲，或者是需要學(xué)生進(jìn)行記憶和再度理解的時候，情緒又發(fā)生了變化，表現(xiàn)出依賴性和延后性。
（2）課堂氛圍比較低沉，師生缺乏互動。
小學(xué)思想品德與社會的傳統(tǒng)課堂中，多是采用教師講，學(xué)生聽的形式，而這一形式?jīng)]有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，反而增加了學(xué)生的心理壓力。并且很多老師抹殺了其行為的指導(dǎo)意義，突出了教條化思想。這些片面的思想，導(dǎo)致整個課堂氛圍沉悶無趣，學(xué)生或是有了睡意，或是開小差，或是和他人說話等。
分析其原因，可以從教師對教材的把握角度出發(fā)，沒有真正理解品德與社會的思想品質(zhì)，沒有理解其教育意義，反正是沒有將真正的教學(xué)意義體現(xiàn)在課堂之中。而且單方面評價形式也使得這一教學(xué)意義變得淺薄，學(xué)生沒有從理解和影響自己日常行為的角度來學(xué)習(xí)。
（3）教學(xué)方法過于單一，學(xué)生視野比較狹隘。
小學(xué)生的教學(xué)方法主要是通過老師來實施，而普遍來看，老師們的教學(xué)方法并不多樣，甚至依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這導(dǎo)致在學(xué)習(xí)形式上過于簡單，學(xué)生視野得不到開拓，品德與社會的教學(xué)意義發(fā)揮不充分。特別是在教學(xué)效果方面，更是沒有激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善其學(xué)習(xí)思想。
分析其原因，在于教師的自我要求比較低，創(chuàng)新性不強(qiáng)，沒有做到教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)統(tǒng)一，將小學(xué)教學(xué)看成了一件過于簡單的事情。從這個方面分析，只有讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才是可行的學(xué)習(xí)方法。
二、如何解決小學(xué)思想品德與社會教學(xué)中存在的問題。
（1）加入生活元素，趣味化教學(xué)內(nèi)容。
教材是教學(xué)的參考，而不是教學(xué)的唯一內(nèi)容。在信息化時代，教育教學(xué)內(nèi)容的廣泛性隨著網(wǎng)絡(luò)的鋪展而變得越來越寬泛，甚至每一個簡單的知識點都能夠拓展很多。加入生活元素，意味著將教材和學(xué)生的生活聯(lián)系起來。這樣接觸一個新的知識點時，學(xué)生更容易進(jìn)入狀態(tài)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的時候，老師也可以用生活的例子來吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，也激發(fā)他們深入探究的欲望。而且小學(xué)品德與社會本身就應(yīng)該是對學(xué)生日常行為的指導(dǎo)，對他們思想的塑造，加入生活元素讓學(xué)習(xí)變得更加輕松而有意義。
（2）增加互動次數(shù)，突出學(xué)生主體地位。
互動性不僅是老師提問學(xué)生，學(xué)生回答老師，還有相互提問的環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生容易理解老師思路，老師也知道學(xué)生學(xué)習(xí)的癥結(jié)在哪里。增加互動次數(shù)，講解新知識的時候，要試著幫助學(xué)生分析原因，步步引導(dǎo)他們得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣給他們留下更加深刻的印象。在老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的互動性欲望降低的時候，就是學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)疲勞的狀態(tài)了。這時要放慢教學(xué)腳步，用一個品德小故事或者是小笑話來活躍一下課堂氛圍，讓更多的同學(xué)打起精神來。
（3）豐富教學(xué)形式，加入情境化教學(xué)。
教學(xué)形式多樣化能夠改變單一的教學(xué)視野，也讓學(xué)生在變化的教學(xué)方法中體會到品德與社會的學(xué)習(xí)樂趣。采用情境化馬洪林教學(xué)的方式，在故事改編、場景演示等過程中，幫助學(xué)生理解知識，加深印象。而且和生活貼近的場景更能完善他們的日常行為表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)和使用知識融為一體。
總之，小學(xué)思想品德與社會的教學(xué)存在一定的問題，但是卻是可以通過教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)方式來改變和糾正的。老師要通過日常學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和考試成績的綜合結(jié)果來發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的教學(xué)問題，針對性改變教學(xué)計劃和方式，全面提高教學(xué)品質(zhì)。
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