小學(xué)是每個人接受教育的起步階段，是思想品德養(yǎng)成和塑造的重要時期，而在這個階段，培養(yǎng)小學(xué)生的道德修養(yǎng)最關(guān)鍵的課程就是《品德與社會》。隨著時代的發(fā)展，新課程改革也隨之而來。新課程理念倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強調(diào)以兒童現(xiàn)實生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童所處的現(xiàn)實生活，做到有實效性、有針對性。
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機
一定的學(xué)習(xí)動機能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生把"要我學(xué)習(xí)"的被動局面變成"我要學(xué)習(xí)"的主動局面。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能促成學(xué)生情緒高漲，步入振奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，在知識、能力和情感等方面的培養(yǎng)可謂是"事半功倍"。
1.1傾注情感。思品課堂教學(xué)中教師要用真切的情感投入教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如經(jīng)常利用課余時間深入到所教的班，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、做游戲、說故事、談心情等，以贏得學(xué)生的尊重和信任，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
1.2興趣學(xué)習(xí)。美國著名教育家和心理學(xué)家布魯姆的"掌握學(xué)習(xí)"策略認(rèn)為：教育的一個重要任務(wù)就是要尋求使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的手段。即尋求一種有效的教學(xué)方法，給學(xué)生以幫助，使學(xué)生樹立信心、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、挖掘?qū)W習(xí)方法、增強學(xué)習(xí)興趣，從而使每個學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。
�。�1）角色扮演。在《品德與社會》教學(xué)中，有很多內(nèi)容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來。在教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式的"角色扮演"，不僅受學(xué)生歡迎，而且更能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。
�。�2）游戲。對于孩子們來說，讓他們覺得愉快的東西，非活動和游戲莫屬。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計一些能讓學(xué)生感興趣，參與其中并且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓我們的課堂活躍起來，不再鴉雀無聲，能使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到提高。
�。�3）成功體驗。成功是興趣的源泉。學(xué)生在遇到困難時，教師要調(diào)動學(xué)生所有的經(jīng)驗和智慧去攻克難點。學(xué)生一旦解決了困難，就會非常興奮。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為成功的體驗，使學(xué)生感受體驗，增加興趣。因此，增加學(xué)生的成功體驗顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成功的體驗主要表現(xiàn)在兩個方面：一是當(dāng)學(xué)生遇到具有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題時，經(jīng)過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式解決了問題，學(xué)生會有一種成就感的快樂；二是當(dāng)學(xué)生得到教師的贊揚時，學(xué)生心理有一種愉悅感，學(xué)習(xí)興趣將會倍增。
2.因材施教，深挖掘情感因素
為了有效挖掘情感因素，我們只有認(rèn)真研究、分析教材中的道德情感教育因素，才能為順利達成道德情感教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。目前使用的蘇教版教材蘊含著豐富多彩的情感教育內(nèi)容，不管是一年級上冊第一課《拉拉手，交朋友》還是三年級下冊中《有多少人為了我》，或者是六年級下冊最后一課《我們的畢業(yè)典禮》，都蘊含著激發(fā)小學(xué)生實現(xiàn)中國夢的光榮使命感的情感教育情愫。其中榮譽感、責(zé)任感以及愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義是道德情感教育的重要內(nèi)容。以小學(xué)低年級教材而言，我們必須以責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感、心中有他人的情感為課堂教育內(nèi)容的主旋律，并且適度調(diào)整、補充有關(guān)情感教育的內(nèi)容。當(dāng)然，我們在引導(dǎo)學(xué)生正確把握情感教育內(nèi)容的同時，還要站在達成更高三維教目標(biāo)的高度上，科學(xué)、合理的對情感教育內(nèi)容作出適度的分層和分類，逐步構(gòu)建由低到高的梯度形教育目標(biāo)，正如美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家布魯姆在教育目標(biāo)分類理論中所倡導(dǎo)的"情感目標(biāo)連續(xù)體"。按照此理論，我們一定要結(jié)合思想品德課教學(xué)實際，針對道德情感教育的特點，將道德情感教育目標(biāo)劃分為"初步接受――切實體驗――態(tài)度顯示"三個由低到高的有序?qū)哟危瑥亩_到循序漸進的情感教育目的。
3.采取多種教學(xué)方式，營造課堂氣氛
隨著教育的不斷改革，教學(xué)設(shè)施的不斷優(yōu)化，新媒體教學(xué)方式已經(jīng)被眾多老師應(yīng)用，并且收到了傳統(tǒng)教學(xué)不能達到的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)方式可以從視覺、聽覺方面給學(xué)生身臨其境的感覺，更好地領(lǐng)會課程內(nèi)容。小學(xué)生接觸社會少，單純的道德知識講解并不能讓學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)。運用多媒體教學(xué)，將日常生活中的情景帶到課堂，幫助孩子辨別真假，提高道德素質(zhì)。
如在《我的權(quán)利和責(zé)任》這一單元的講解中，我通過多媒體教學(xué)方式，向?qū)W生展示了自身擁有的基本權(quán)利，以及生活中哪些行為侵害了自身的權(quán)利，除此之外，還讓學(xué)生了解了身為中國公民的義務(wù)。在課外活動中應(yīng)該防范的危險、當(dāng)自己的基本權(quán)利受到侵害時應(yīng)該怎樣保障自身的合法權(quán)利。視頻給學(xué)生留下了更深的印象，讓他們樹立公民意識，維護自身權(quán)利的同時履行自身義務(wù)�？赐曛�，我問道："同學(xué)們，當(dāng)你們自身權(quán)利受到侵害時應(yīng)該怎么辦？"同學(xué)們紛紛踴躍回答道，找有關(guān)部門維權(quán)。應(yīng)用這樣的教學(xué)方式，不但能夠讓孩子更深刻地理解其中的道理，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中。
4.運用情景再現(xiàn)模式，提高教學(xué)質(zhì)量
運用情景再現(xiàn)模式，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活中類似的情境，讓學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生向生活"取樣"，從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用于以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強的課文。大部分中低年級學(xué)生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)"扮演角色"，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，效益較高。
在《我學(xué)會與人相處》課程的講解時，為了讓同學(xué)們掌握與人相處的道理，我給同學(xué)們設(shè)計了兩個主題：（1）夸贊別人，用欣賞的眼光與人相處。（2）漠視他人，用嫌棄的眼光與他人相處。并設(shè)計了兩個小故事。同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)這兩個小故事表演。課后同學(xué)們都談到贊美他人用欣賞的眼光與別人相處的重要性。利用這種教學(xué)方法，同學(xué)們認(rèn)識到了贊美的重要性，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，受到了同學(xué)們的喜愛。
5.組織討論、學(xué)會交流
討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在品德與社會課上的討論，教師應(yīng)當(dāng)有計劃，有目的的組織，防止形式上的討論。
一是以育人為本，重在兒童文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)和健康的社會性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把兒童培養(yǎng)成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質(zhì)和社會性發(fā)展的好學(xué)生。
二是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，努力克服成人化傾向。
三是倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，通過學(xué)生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教。
反饋信息，及時整理活動安排。在活動教學(xué)的探究中，難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，就是活動的過程中，也會反映出意料之外的情況。及時調(diào)整，是積極的應(yīng)變方式。分析活動過程中的問題，我常反省其中的原因。如果是多數(shù)學(xué)生的共同問題，那一定是我的教學(xué)組織中有什么失誤，如果是個別學(xué)生的情況，我要從其活動過程中分析是其方法的問題，還是哪個環(huán)節(jié)的問題。而且，我希望在活動的過程中及時暴露問題，能交給學(xué)生們自己去解決是最好的途徑。
總之，品德與社會是一門活動性極強的課，這種性質(zhì)，決定了它是不受時間、地點、形式、內(nèi)容所約束的，提高教學(xué)質(zhì)量的方法也應(yīng)該百花齊放。教師也應(yīng)該在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樂于探究的科學(xué)態(tài)度，熱愛生活的價值觀，這才是本課程的真正目的。