摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入和推進(jìn)，我國在教育中取得了新的成績，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)成績尤為突出。這門課程在小學(xué)已經(jīng)受到重視，但是由于受到過去傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，這門課程在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然存在一定的問題。接下來本文就針對小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)效性和教學(xué)會(huì)如何進(jìn)行更好的提升進(jìn)行全面分析和研究，希望對小學(xué)教學(xué)水平的提升起到更大的幫助作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德與社會(huì) 實(shí)效性 提升方式
品德與社會(huì)作為小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中必修的課程，對學(xué)生實(shí)際生活能力的提高起到重要的幫助，它通過對學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育和能力的提升，幫助學(xué)生的思想和意識(shí)進(jìn)行全面的發(fā)展。但是在現(xiàn)代教育改革發(fā)展的背景下，品德與社會(huì)這門學(xué)科也面臨著新的挑戰(zhàn)，所以我們在教學(xué)的過程中更應(yīng)該注重實(shí)效性，讓課程在教育的過程中得到全面提升，為小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定更穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中存在的主要問題
隨著新課改的提出，小學(xué)的品德與社會(huì)課程中全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式都得到了廣泛的關(guān)注和重視，在新的教學(xué)方式提出后，我們發(fā)現(xiàn)課程中所涉及到的內(nèi)容和我們的實(shí)際生活聯(lián)系的也更為密切，可以說為教學(xué)活動(dòng)提供了更為有力的幫助]。但是仍然有很多問題還有待解決。比如現(xiàn)階段教師的教學(xué)觀念相對來講比較保守、落后，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)等，學(xué)生不能很好地將知識(shí)全部吸收，尤其是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一直處于相對比較被動(dòng)的狀態(tài)，對教師所提出的問題或是知識(shí)點(diǎn)很難做到獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)成績就很難得到全面的提升和發(fā)展。也正是這個(gè)原因，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)效性難以得到發(fā)展和提升[2]。
二、提升小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)時(shí)效性的具體措施
1.從不同的角度出發(fā)掌握課程的基本目標(biāo)
首先教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變和完善，在新課程的要求下，采用全新的教學(xué)理念和方法開展教學(xué)，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中充分發(fā)揮新課程教學(xué)理念的優(yōu)勢，在教學(xué)的過程中，在每個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生開展更具有針對性的教學(xué)。教師應(yīng)該始終堅(jiān)持和貫徹以人為本的教學(xué)理念和原則，幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人，成為具有愛心，責(zé)任心，良好行為習(xí)慣，個(gè)性品質(zhì)健康的公民。
2.通過開展情景教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活更好的進(jìn)行連接
品德與社會(huì)這門學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際生活連接是最為密切的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該將生活和理論更好的結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程和生活的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)規(guī)定的情節(jié)，通過開展情景教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多多的走出課堂，讓學(xué)生既能得到學(xué)習(xí)，同時(shí)眼界也會(huì)更加開闊，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性將起到極大的幫助和促進(jìn)作用[3]。比如教師在講到《商場購物》的過程中，教師就可以事先制訂一個(gè)完善的計(jì)劃，組織學(xué)生走出課堂，到商場中對購物進(jìn)行一次實(shí)際的體驗(yàn)，讓學(xué)生親自進(jìn)行價(jià)格的詢問，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生真正的感受到情景教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢，充分感受學(xué)校外資源的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好的理解課堂中所講的知識(shí)和內(nèi)容，密切學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
3.充分挖掘課程資源，制訂豐富的教學(xué)內(nèi)容
在小學(xué)的品德與社會(huì)的教學(xué)中，教師可以對教材進(jìn)行充分的發(fā)掘，只要對教學(xué)能夠有一定的幫助的資源，教師都應(yīng)該進(jìn)行充分的利用。教師還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充.比如在學(xué)習(xí)“商場購物”時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試和老板講價(jià)，在這個(gè)過程中，學(xué)生雖然沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以作為資源被挖掘出來，學(xué)生就能更好的理解教材，在實(shí)際的應(yīng)用過程中就能得到有效地利用�？梢哉f在進(jìn)行品德與社會(huì)的教學(xué)過程中，教材是載體，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過對課程資源的深度挖掘，制定更加完善的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，幫助學(xué)生對教材進(jìn)行充分的了解和學(xué)習(xí)，才能對學(xué)生成績的提升起到更大的幫助作用[4]。
4.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，完善教學(xué)的過程
小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于知識(shí)的理解和吸收一定存在很多的問題，因此教師在進(jìn)行教學(xué)方案的制定時(shí)，首先要充分的對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行研究和分析，通過對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的掌握，制訂更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案和計(jì)劃，并且不斷將教學(xué)的過程進(jìn)行完善。適當(dāng)?shù)拈_展一些體驗(yàn)式教學(xué)、情景教學(xué)、分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生從各種各樣的角度上感受品德與社會(huì)課程的樂趣所在，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心.
5.合作探究，挖掘潛力，培養(yǎng)能力
教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題，從而牢牢掌握知識(shí)。分析、解決問題是探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用多種探究方法，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，分層教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生探究的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在探究中顯示自己的才華。使之在教師的激勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，通過"學(xué)、思、疑、問、探"等多種方式，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，獲得新知、增長能力、體驗(yàn)解決問題后的成功的喜悅。
另外教師在設(shè)計(jì)問題和抽樣檢查提問時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。教師應(yīng)明確學(xué)生討論不是為了找出正確答案，而是為了培養(yǎng)能力。要讓學(xué)生盡情地去想，盡情去說，只要能自圓其說，都不算錯(cuò)。
結(jié)語
綜上所述，我們能夠清楚的了解，小學(xué)品德與社會(huì)這門課程是一項(xiàng)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科，通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅對學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐意識(shí)和能力能夠起到極大的幫助作用，同時(shí)對學(xué)生的綜合發(fā)展也能發(fā)揮很大的影響。通過本文的研究，相信在今后的教學(xué)中，教師也能針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和完善，更好的對學(xué)生開展針對性教學(xué)，全面提高小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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