【摘要】隨著新課程改革的逐漸深入，品德與社會這一課程在小學教學中凸顯出越來越重要的作用，它屬于綜合性學科，主要是對學生實施德育教育的一個課程。對于小學生而言，培養(yǎng)良好的學習興趣是提高教學質(zhì)量的重要方法。在小學品德與社會的教學中，教師應該為學生創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，指導學生將理論聯(lián)系實踐，充分發(fā)揮學習主動性，保證教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】品德與社會 小學教學 學習興趣 培養(yǎng)方法
新課程標準中有提到，課程基礎(chǔ)應該是學生的生活，學生對生活的感悟、體驗以及認識是幫助學生形成品德和社會性的主要來源，學生的生活感受影響著學生品德的形成以及未來的發(fā)展[1]。作為小學品德與社會的教師，應該努力探索在教學過程中培養(yǎng)學生學習興趣的方法，從而保證教學效果及課堂教學質(zhì)量。
一、通過創(chuàng)造良好學習氛圍培養(yǎng)學生學習興趣
學生學習狀態(tài)的好壞與學習的氛圍和環(huán)境有很大的關(guān)系，良好的學習氛圍能夠幫助學生提升學習興趣，將其潛在的認識興趣激發(fā)出來，使學生迸發(fā)出思維的火花。所以，教師應該采取多種方式提升學生學習興趣，在生活中應用所學知識，通過創(chuàng)造學習氛圍激發(fā)學生主動探索實踐的興趣，提高學生學習的主動性。通過情境培養(yǎng)學生的思維能力，提高教學的質(zhì)量。借助音樂、猜謎語、實物演示、錄像視頻、語言描繪、游戲等方式都有助于提升學生的學習興趣[2]。教師為學生設(shè)立的教學情景要盡可能貼切生活，足夠形象，這樣學生的注意力才能夠一開始就被吸引，在整堂課都保持高昂的學習激情。實際上，也就是要足夠重視課文導入環(huán)節(jié)，從上課開始的一刻就吸引學生的注意力，接著通過層層遞進，那么整堂課學生都能夠保持高度集中的注意力，這樣課堂教學質(zhì)量就有保證了。
教師創(chuàng)設(shè)學習氛圍時可以從學生生活中常見的方面采集事例，使課本上的內(nèi)容變成生活中實際的事物，使學生更容易理解。這就像將理論用事實表達出來，讓課本與學生的距離更近，將課本上枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，將課本上抽象的問題變成具體的事物展現(xiàn)在學生面前，將復雜的問題通過簡化使學生更易了解[3]。
比如，教師在教學《伸出我們的手》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教學的目標主要是讓學生知道社會上存在多類弱勢群體，感受他們生活的艱辛；指導學生將心比心，對弱勢群體要富有愛心和同情心，要表達對他們的尊重，要盡自己的能力幫助他們。為了讓學生更好的感受弱勢群體，教師可以指導學生模擬殘疾人，讓學生單手穿衣服，蒙眼走路，不準說話，僅用手勢向同學表達自己的想法等，讓每個學生都體驗，使學生真正感受到殘疾人生活的不易。在此基礎(chǔ)上，再告訴學生應該尊重殘疾人，在生活中應該盡能力幫助殘疾人，比如主動為殘疾人讓座。通過這種方式的教學，學生能夠更深刻理解課本內(nèi)容，教學的質(zhì)量也隨之提高。
二、通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生共鳴，培養(yǎng)學生學習興趣
通過情境進行教學能提升學生的學習主動性，在情境中，學生能夠主動開展探究性活動，有助于培養(yǎng)學生思維能力�！镀返屡c社會》中有提到，情感的發(fā)展不能被認識的發(fā)展代替，人認同一種價值，除了由于認知，還由于情感[4]。新課程標準也指出，要想激發(fā)學生真實的道德認識和體驗，引發(fā)道德情感，就必須保證教育活動緊密聯(lián)系學生的生活。這也從一個側(cè)面表明了情境教學的重要性。
比如，教師在教學《謝謝你，平凡的勞動者》這一章節(jié)時，通過閱讀課本學生了解到我們的生活中有很多不同的人為我們服務，共同使我們的生活更加美好。為了更深入的理解，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生思考，假設(shè)生活中沒有一些人，我們的生活會變成什么樣，讓學生自由思考并發(fā)表看法。有學生說，如果沒有醫(yī)院的醫(yī)生和護士，那我們生病就沒地方看醫(yī)生了；有學生說，如果沒有警察，我們的生活可能會發(fā)生更多交通事故，人們的出行肯定會受到很大的影響；有學生說，如果沒有清潔工叔叔阿姨，我們的生活環(huán)境肯定會變得臭氣喧天。通過學生自由的假設(shè)，使學生更深刻的了解這些人在我們生活中起到了多大的作用。在這個前提下，教師再教育學生要尊重這些人，在生活中遇到這些人要禮貌的問好，要感謝他們讓我們的生活變得更加美好。這樣的教學方法，使學生的價值觀、態(tài)度以及情感等多個方面都得到了較大的提升，有助于學生的全面發(fā)展。
三、結(jié)合理論與實踐，培養(yǎng)學生學習興趣
小學《品德與社會》學科最突出的一個特點就是生活性，因此，教師在教學品德與社會過程中要將學生的生活考慮在內(nèi)，重視學生的生活經(jīng)驗與經(jīng)歷，通過經(jīng)驗進行學習，在生活中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學會自己思考問題，通過獨立的探討，應用學過的知識解決問題，最大程度將課堂教學與生活相結(jié)合，實現(xiàn)學生生活與發(fā)展的共融[5]。
比如，教師在教學《規(guī)矩與方圓》這一部分內(nèi)容時，首先要明白教學的目標，主要包括讓學生了解什么是規(guī)則，完成規(guī)則的初步建立，了解規(guī)則存在的重要性；讓學生理解規(guī)則在生活中的重要性；幫助學生形成規(guī)則的意識，引導學生學會遵守規(guī)則。在實際教學中，教師可以從游戲入手，讓學生思考平常玩的游戲都有哪些規(guī)則？對于不遵守規(guī)則的伙伴，其他伙伴會怎么做？讓學生自由討論發(fā)表意見，通過總結(jié)讓學生理解遵守規(guī)則的重要性，規(guī)則在游戲中是保證游戲順利進行的重要因素，再將其延伸到生活中，是維持生活秩序的重要方法，以此幫助學生樹立規(guī)范的品德。
四、結(jié)束語
在教學過程中培養(yǎng)學生學習興趣是一項長期的工作，無法在短時間內(nèi)完成，所以教學必須做好足夠的準備。教師必須立足學生的學習以及生活實際，以課本為基礎(chǔ)，應用多種方法進行課堂教學創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習積極性，才能夠提高學生學習的興趣，從而達到品德與社會科學的教學目標。
參考文獻：
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