【摘要】品德與社會作為一門必修課，在一定程度上能促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生身心健康發(fā)展，是一門至關(guān)重要的課程，為了幫助學(xué)生更好地掌握這門學(xué)科，教師必須將生活化教學(xué)策略應(yīng)用其中，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中思考、感悟?qū)W科的魅力。這樣既可鞏固記憶知識點，還可在思考過程中發(fā)散思維，最終實現(xiàn)思維創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 小學(xué)品德與社會 有效應(yīng)用
一、前言
將生活化教學(xué)措施應(yīng)用到品德與社會課堂教學(xué)中，能可消除學(xué)生的陌生感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并感受到品德與社會課程的趣味，從而提高學(xué)習(xí)積極性。因此，如何將生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)當(dāng)中對教師而言是一個考驗。筆者將對如何發(fā)揮出生活化教學(xué)措施的有效性進(jìn)行研究。
二、生活化教學(xué)在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的應(yīng)用
生活化教學(xué)模式作為一種重要的教學(xué)手段，能幫助學(xué)生更好地投入到課堂教學(xué)中，真正地愛上品德與社會這門課程。教師要想將生活化教學(xué)模式作用充分發(fā)揮出來，還必須采取一系列行之有效措施，例如：將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活情境聯(lián)系到一起，對品德與社會教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，將生活化元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，對品德與社會教學(xué)生活化目標(biāo)充分轉(zhuǎn)變，對品德與社會教學(xué)教學(xué)空間不斷拓展，通過模式化的教學(xué)手段融入生活化教學(xué)。筆者將從這幾方面進(jìn)行闡述。
（一）將教學(xué)內(nèi)容與實際生活充分結(jié)合
眾所周知，品德與社會是一門旨在教學(xué)生如何做人，如何做事的重要課程，學(xué)生通過品德與社會的學(xué)習(xí)對自己在生活中的一些行為進(jìn)行反思，從而改造錯誤，塑造良好的品格。為健全學(xué)生身心，教師應(yīng)將生活化教學(xué)應(yīng)用其中，并將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地規(guī)范自己的言行舉止。例如：教師在“學(xué)會寬容”的教學(xué)中，可以從“廉頗藺相如列傳”入手，在開展教學(xué)前，將這個歷史故事講述給學(xué)生聽，小學(xué)生注意力相對分散，對于故事卻有著極大的興趣，教師便可以充分利用這一點，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，隨后再開展教學(xué)，在教學(xué)中，教師可以以這個故事為主，要學(xué)生對廉頗和藺相如產(chǎn)生誤解的原因進(jìn)行分析，并請幾個學(xué)生來談一談，之后，教師再要求全班學(xué)生對解決誤會的有效方式進(jìn)行討論，促使學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，列舉身邊的實例，使學(xué)生了解到相互諒解、寬容的好處。同時，也要讓小學(xué)生明白，寬容并不是一味的遷就、妥協(xié)、退讓，而是以平等相處為原則，有一定的寬容底線，使學(xué)生懂得與人相處方式，能夠正真關(guān)心他人、寬容他人、友善待人。
（二）對教學(xué)內(nèi)容不斷豐富促進(jìn)學(xué)生思想品德提高
除此之外，教師還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，以此促進(jìn)學(xué)生思想品德有效提升。在教學(xué)課堂中，教師必須對課本知識與學(xué)生實際生活充分整合，以此對學(xué)生學(xué)習(xí)感受予以豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生將品德與社會的課堂理論化知識延伸至實際生活情景中，以實際生活來提高小學(xué)生的思想品德感悟。例如：在教授“做明白的消費者”時，小學(xué)老師可以通過視頻導(dǎo)入的方式，讓小學(xué)生在觀看短片中對消費觀念有所了解，并展開小組討論，在小組討論中讓學(xué)生生積極思考偽劣產(chǎn)品對人體造成的傷害，結(jié)合實際生活，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)勛约旱馁徫锝?jīng)驗和并總結(jié)購物技巧，識別貨物的真?zhèn)巍?/p>
（三）在教學(xué)內(nèi)容中融入生活化
教師在開展品德與社會教學(xué)時，還應(yīng)該將實際生活融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，加深學(xué)生對理論知識的理解，讓學(xué)生真正感受到知識的使用價值。例如：老師可以以“走進(jìn)水的世界”展開社會實踐活動，讓小學(xué)生初步參與社會實踐與調(diào)查，圍繞小區(qū)生活用水，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、處理、分析、研究，對城市用水及保護(hù)水源的有效方式加以思考，讓學(xué)生真正走進(jìn)水的世界。通過這種實踐活動幫助學(xué)生形成珍惜水資源的意思，并對如何節(jié)約用水進(jìn)行探討，學(xué)會從實際生活中一點一滴的小事做起，形成節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的意識。又或者，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一個社會調(diào)查，要求學(xué)生每天在乘坐公交時對于“給老年人讓座”這一個課堂進(jìn)行持續(xù)性調(diào)查，時間為一個星期，通過這種調(diào)查活動，可以讓學(xué)生了解到社會現(xiàn)狀，并幫助學(xué)生形成一種尊老愛幼，助人為樂的品德。
（四）促使品德與社會教學(xué)生活化目標(biāo)轉(zhuǎn)變
在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、生活課堂、實際生活、小學(xué)品德等方面進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，充分實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)生活化，讓學(xué)生在教學(xué)中形成良好的認(rèn)知以及應(yīng)對問題的正確態(tài)度。小學(xué)階段學(xué)生心理承受力相對較脆弱，據(jù)此教師應(yīng)經(jīng)常開展相關(guān)教學(xué)，如：在“面對挫折”一課中，教師應(yīng)將歷史典故引入課題，例如：“鑿壁偷光“故事中的小匡衡，因為家里很窮，沒有蠟燭，面對這一挫折，小匡衡不僅沒有懈怠，還想出了一個非常好的方法，在自家墻壁上鑿開一個洞，讓鄰居家的光亮透射進(jìn)來，最終成為一名大學(xué)問家。教師通過這個故事可以讓學(xué)生知道，人的一生將會面臨許多困難，甚至是挫折，但當(dāng)挫折出現(xiàn)的時候，我們不能退縮，應(yīng)該學(xué)會去面對，只有這樣才能獲得成功。將教學(xué)目標(biāo)更加生活化，可以使小學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實踐充分結(jié)合起來，避免學(xué)生在遭遇學(xué)習(xí)、生活上的小挫折時，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感造成負(fù)面的影響，而是使學(xué)生學(xué)會從容面對生活、學(xué)習(xí)中的困難，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極樂觀的生活。
（五）對品德與社會教學(xué)教學(xué)空間予以拓展
在品德與社會教學(xué)中，教師必須將課本理論知識與社會實踐結(jié)合在一起，號召學(xué)生積極參與社會活動，從而獲得更多書本上學(xué)不到的知識，從而形成良好的行為習(xí)慣和高尚的品德。例如：以“關(guān)注交通”單元教學(xué)中的“我是小交警”為例，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)重點放在各種交通標(biāo)志、指揮動作的認(rèn)知當(dāng)中，并采取角色扮演方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解怎樣的交通信息標(biāo)志下，可安全通行，當(dāng)面對突發(fā)交通狀況時，我們應(yīng)該如何去做等等。在這種與生活息息相關(guān)的啟發(fā)式教育中，融入生活化教學(xué)，讓學(xué)生了解遵守交通規(guī)則的重要，學(xué)會關(guān)愛生命、熱愛生活。
（六）通過模式化的教學(xué)手段融入生活化教學(xué)
小學(xué)階段學(xué)生具有心智不成熟、身心發(fā)展不健全等特點，要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，教師必須將重點放到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，并將所學(xué)知識用于生活實踐，就需要小學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行知識講解后加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)小學(xué)生有自覺的思想道德行為，在實際生活中能夠通過思想品德，規(guī)范自己的言行舉止，有一定的自制力和獨立思考的能力，形成正確的價值觀念，對學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識。例如：“小小一粒米”的教學(xué)中、小學(xué)老師可以交給學(xué)生一些珍稀糧食的名言警句“一粥一飯，當(dāng)思來之不易，半絲半縷，恒念物力維艱。”通過這些措施來幫助學(xué)生形成不奢侈，不浪費的好習(xí)慣。這對于學(xué)生身心健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
三、結(jié)束語
總而言之，在品德與社會教學(xué)中運用生活化教學(xué)，就是在教學(xué)內(nèi)容中融入實際生活，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠關(guān)心他人、愛護(hù)他人、關(guān)注社會、關(guān)注生態(tài)環(huán)境，養(yǎng)成高尚的道德品德，能夠與社會更好的融入在一起。小學(xué)老師在教學(xué)過程中要注意整合教學(xué)手段，利用有效的教學(xué)方式，提高小學(xué)生對品德與社會課程的學(xué)習(xí)熱情，能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容用于日常生活實踐中，擁有克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣，熱愛生活、關(guān)愛生命，對于小學(xué)生今后的成長有著不可替代的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張向軍.小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的探討[J].學(xué)周刊，2015，20：155.
[2]段紅國.小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)優(yōu)勢研究[J].赤子（上中旬），2015，12：293.
[3]馬秀峰.小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)優(yōu)勢研究[J].赤子（上中旬），2015，24：336.
[4]賈元榮.《品德與生活》生活化教學(xué)的反思[J].教學(xué)與管理，2013，17：23-25.