《品德與社會》新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個部分，它們是共同存在于兒童的生活中。因此，教育社會必須使兒童真實、持久的發(fā)展。實踐證明，在品德與社會教學(xué)中利用多媒體能把大量的知識信息，科學(xué)、快速有效地傳輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生增強形象感受能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高品德與生活教學(xué)的實效性。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”學(xué)生的思維社會是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，而聲形色兼具的多媒體教學(xué)技術(shù)，則是激發(fā)興趣最佳切入點。低年級的孩子無意注意仍占據(jù)主導(dǎo)地位，多媒體課件大多由電影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，使孩子仿佛置身于一個充滿樂趣的“知識樂園”。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)整合品德課符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律
兒童心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維形成以形象思維為主，其在感知、表象、意志、情感等諸方面有與其自身年齡特征相適應(yīng)的心理規(guī)律，利用電教媒體能最大限度地將形象（形、光、色）傳輸呈現(xiàn)在學(xué)生面前，正是適應(yīng)了少年兒童兒理發(fā)展規(guī)律和小學(xué)品德與生活形成規(guī)律，為提高品德與生活課堂教學(xué)效益提供了可能。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平
多媒體承載并傳遞的教學(xué)信息能同時作用于人的視覺、聽覺兩種感官，引起刺激，它具有直觀性。鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調(diào)的有機配合，這種配合的默契創(chuàng)造出一種新的環(huán)境氛圍，不僅使所需傳遞的信息充分表達，而且更有利于學(xué)習(xí)者處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進對信息的接受、理解和記憶。因此，在教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，利用多媒體軟件進行系列演示或片斷演示，可以有效解決重點和難點。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們“知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境中借助他人（教師與學(xué)生）的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得�！痹诮虒W(xué)中，運用多媒體計算機把書本的信息通過視聽手段有聲有色，有靜有動地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，更能使學(xué)生獲得如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受，從而幫助學(xué)生認(rèn)識生活、了解世界，幫助學(xué)生明辨是非。
五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生體驗生活
實踐證明，生活化教學(xué)是提高品德與社會教育實效性的有效途徑。由于小學(xué)生知識積累少，生活經(jīng)驗不足，有些內(nèi)容教學(xué)要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際，選用學(xué)生所熟知事例，以舊有的知識為基礎(chǔ)，借助記憶形象，幫助學(xué)生建立表象，因此，利用多媒體進行教學(xué)是展示形象的捷徑，是讓學(xué)生獲得體驗的有效手段，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象的關(guān)鍵。
六、運用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地形成品德教育合力
小學(xué)品德與社會課教學(xué)僅限于課堂四十分鐘是不能達到教育目標(biāo)的，學(xué)生存在于社會生活中，特別是當(dāng)今信息時代，傳遞信息手段先進，他們要受學(xué)校、家庭、社會多方面的影響，因此必須按系統(tǒng)方法采取學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的綜合教育方法來加強對學(xué)生的思想教育。這種教育如果能利用電教媒體等多種手段，拓展品德與社會課的課堂教學(xué)，并延伸到家庭和社會，才能達到預(yù)期的教育效果。
總之，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革小學(xué)品德與社會課，提高品德與社會課實效性是適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需要。利用多種媒體傳遞教育信息，能改變小學(xué)品德與社會教學(xué)的封閉狀態(tài)，適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的心理特點和信息時代的環(huán)境，學(xué)生的視野、學(xué)生的思想，也不再是被禁錮在小小的課本與教室空間里，它不僅能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還更好地使學(xué)生會做人、成為德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕Ｒ材茏屓握n教師，在品德與社會的教學(xué)中輕松地達到了寓教于樂，出色地完成品德與生活的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)，所以，運用多媒體教學(xué)來改革小學(xué)品德與社會課的教學(xué)，切實提高品德與社會教學(xué)的實效性是值得我們進行不斷探究的。
當(dāng)然，恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)運用到品德與社會教學(xué)中并非易事，作為品德課教學(xué)的組織者──廣大品德課教師，要勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計、巧妙運用，使品德課教學(xué)在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。