《品德與社會課程標準》指出：品德與社會課程特別關注每一個學生的成長，以社會主義核心價值體系引導學生的道德發(fā)展，豐富學生的社會認識和內(nèi)心世界，健全學生的人格，使他們能夠以積極的生活態(tài)度參與社會，成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質(zhì)的人。在這樣的教學環(huán)境中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者、指導者。是引導、激發(fā)和深化兒童活動的人。下面就結合本人的教學經(jīng)驗，淺談《品德與社會》課堂教學中的運用與技巧。
一、聯(lián)系生活，調(diào)動學生情趣
生活既指人在生物學上的生存、活動，又包括人的思想、情感、愿望等精神內(nèi)涵。從這個意義上來說，任何一節(jié)課，包括《品德與社會》課，不管課是怎樣上的，學生都在生活。因此，要想提高《品德與社會》課的實效，就必須在教學中關注學生的生活世界，關注社會生活中與學生內(nèi)心世界的聯(lián)系。比如在教學《大家都是好朋友》這一課時，我先引導學生感受同學之間平常而真實的情誼，對好朋友表達自己的欣賞和友愛以及同學之間和睦相處的生活事例，激起他們的美好回憶。為提高學生的道德認識作了鋪墊。接著我引導學生站在他人的立場上思考問題，學會理解他人、寬容他人�！坝褠凼窍嗤摹边@一主題，幫助學生了解人與人之間存在差異性，也正是因為這種差異，世界才變得豐富多彩。我們要理解和尊重他人不同的感受與選擇，這樣才會彼此享受平等的友愛。要求學生設身處地想一想在與同學相處中是否發(fā)生過一些愉快或不愉快的事。如果這些事發(fā)生在你身上，你會怎樣對待？這時的討論、發(fā)言熱烈異常，有贊頌同學間互幫互助的，有內(nèi)疚自己錯怪別人的，有暢述自己和別人握手言和的……這樣的實話實說是學生內(nèi)心世界的流露。緊接著我提供了同學間常見的不良思想情感及做法的例子，指導學生認真剖析，使學生知道了正確的做。引導學生感受同學之間平常而真實的情誼，對好朋友表達自己的欣賞和友愛，同時學會思考，知道同學、同伴之間需要有健康的友誼，互相幫助、互相學習、共同進步�！澳愕男那槲依斫狻眲t進一步通過換位體驗，引導學生站在他人的立場上思考問題，學會理解他人、寬容他人�！坝褠凼窍嗤摹边@一主題，幫助學生了解人與人之間存在差異性，也正是因為這種差異，世界才變得豐富多彩。我們要理解和尊重他人不同的感受與選擇，這樣才會彼此享受平等的友愛。最后一個主題“為了友誼，我們共同努力”則根據(jù)學生實際生活中存在的問題，有針對性地解決矛盾，增進彼此的友誼。組織好各主題的送卡片等活動，讓學生充分體會同學之間的情誼。要鼓勵學生多寫幾張小卡片送給同學，同時注意保護個別沒收到卡片的孩子的積極性，不要讓他們覺得沒人與自己做朋友而產(chǎn)生自卑感，要鼓勵他們主動和同學交流，鼓勵大家和他們交朋友，讓這部分學生同樣感受到友情的溫暖。
二、聯(lián)系時政，體現(xiàn)品德課的鮮活性
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！毕矚g是最主要的，課堂上學生喜歡的事情會讓他們聚精會神，興致勃勃。教師應投其所好。當教師的都有過這樣的體會：在課下與學生聊天時，提起神州5號、神州6號、嫦娥一號來，學生們都津津樂道;提起奧運會、提起2007抗擊雪災，他們都會娓娓道來，其興致遠遠超過課上的一些內(nèi)容。我們?yōu)槭裁床荒馨颜n下的事搬到課堂來做呢？簡略課本上的一些事例，利用鮮活的時事引發(fā)學生的興趣是學習品德課的最佳途徑之一。如講2007年感動中國人物的事跡，劉翔、姚明、楊利偉等新聞人物的靚麗人生等等，熟悉的事例讓每個學生在討論中感受的是真情實意�！段覀兊臓敔斈棠獭分�，通過對“老人行為”的分析，來感受老人的希望和家的溫暖，結合生活實際來教育學生要尊敬和孝敬老人;在學習《祖國江山的保衛(wèi)者》一課時，通過“98 解放軍的抗洪搶險”、“2003年的SAS的防治”、“神5”“神6”“嫦娥1號”的成功發(fā)射、“青藏鐵路的通車”、及2008年汶川抗震救災的回憶，以及發(fā)生在學生生活中擁軍愛民的感人故事等，讓學生真真切切地感受到祖國的強盛、人民的安危、我們的幸福生活都離不開我們的解放軍，激發(fā)學生向解放軍學習、熱愛祖國，為維護祖國統(tǒng)一、保衛(wèi)國家安全，建設祖國而發(fā)奮學習;通過《人類的家園--地球》的學習，聯(lián)系世界環(huán)保日、世界水日、世界氣象日等的設立的理由，讓學生知道地球是人類賴以生存的地方，它是我們的家園，我們必須要保護好它、必須從我做起，從現(xiàn)在做起，并回家告訴家人告訴我們周圍的人，告訴社會上的人怎樣保護好地球。
三、角色扮演，引發(fā)共鳴
近年來，有識之士提出“讓學生在活動中學習思品”、“思品教學體現(xiàn)活動化”等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會經(jīng)驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如《我想要我能要》一課，有關星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節(jié)，就可以讓學生以模擬的百貨商店為背景，由學生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識不知不覺內(nèi)化為學生的行動而外顯出來。
四、要注意與其他學科的教學相互整合
日新月異的科技進步需要我們培養(yǎng)學生適應社會的綜合能力，提高綜合素質(zhì)。新課標非常注重學科間的整合。新教材《品德與生活》、《品德與社會》課，本身就滲透了多個學科的知識，這是一大優(yōu)勢。根據(jù)新課標理念，我們在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，潛移默化地培養(yǎng)學生動手、動腦、動口等綜合能力，充分調(diào)動學生的學習興趣。如：在教學自然類課，像“留住春天”、“留住秋天”時，可以讓學生先說說該怎樣留住找到的春天、秋天：可以畫下來，拍下來;貼在墻上，夾在樹里，記在日記里，留在心里。