“導學案”教學法是對傳統(tǒng)教學模式的一種革新。它是一種以學案為載體，以導學為手段，師生共同合作完成教學任務的教學模式。筆者在教學實踐中，切身感受到“導學案”的較多優(yōu)勢，下面就以朱自清的敘事散文《背影》一文為例，談談導學案的具體編制，以期進一步完善語文新課程學習的模式，提高學案的質(zhì)量。
1.相關(guān)背景知識
在初中語文教材中，有些課文因為時代久遠或文化背景的差異，脫離了學生生活的實際和社會的實際，導致學生在學習這些課文時由于遇到的一些障礙而對文本感悟不深，情感體驗受阻，甚至曲解文本價值。因此，教師可要求學生在預習課文時，借助相關(guān)工具查閱所學課文的寫作背景以及作者的相關(guān)資料，給出相關(guān)簡介，一般以200字左右為宜；也可以在學案中有意識地留有空白，讓學生自主進行填補。通過了解文章的背景知識，學生對課文的理解會更加準確、深刻。
例如《背影》一文，我要求學生自行查閱朱自清的相關(guān)資料，完成相關(guān)的填空，比如朱自清的字號，他的文學成就，代表作品等等，讓學生在初步了解朱自清的基礎(chǔ)上進入學習狀態(tài)。
2.基礎(chǔ)知識
自主學習是“學案導學”教學模式的重要環(huán)節(jié)和核心部分，自主學習的好壞直接決定了課堂教學效果的高低。因此，教師在這一過程中應重視對學生自學方法的指導。
例如《背影》一文，考慮到這是一篇貯滿溫厚、樸實、自然情感的回憶性敘事散文，與長篇戲劇有很大的不同。因此，我要求學生在熟讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗，細細品味文本，以獲得整體感知。我在這部分設(shè)計了如下題目：請概括本文的故事情節(jié)，本文的線索是什么？“背影”在課文中共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情境下出現(xiàn)的？其中哪一次最讓你感動？哪一次刻畫得最細致？文中寫作者幾次流淚，分別表達了怎樣的思想感情？請結(jié)合情境具體分析。
3.文本研習
在學生了解作者的生平經(jīng)歷、寫作背景并熟讀課文后，教師可通過提出問題的形式，引導學生關(guān)注文章中細節(jié)的描寫以及教學中的重點、難點，幫助學生準確地理解和把握人物的思想性格以及作者的思想感情。
例如在《背影》一文的導學案中我的設(shè)計如下：研讀課文第6段，說說本段中作者刻畫父親的形象都運用了哪些描寫方法，試舉例說明。本段中“我”的兩次流淚所表達的情感一樣嗎？為什么？如何理解父親買橘子回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”？雖然題目略有難度，但學生的理解思路基本不會有偏差。在文本研習過程中，教師要引導學生圍繞學案中的問題進行討論交流，并及時做好匯總，以便適時針對學生討論中暴露出來的共性問題或難以達成共識的疑難問題進行精講釋疑。
4.課外延伸
本部分的設(shè)計應緊扣相關(guān)教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標，多設(shè)疑，使學生由此入彼地掌握知識，增強學習能力。
例如學習完《背影》一文，我組織學生閱讀了《父親的駝背》，并設(shè)問：朱自清在《背影》中抓住父親特定背景下的“背影”命題立意，本文作者抓住了什么來命題立意？兩文異曲同工之妙在什么地方？對于這道題目，有位學生在閱讀之后回答得非常好：《背影》表達了作者對父愛的深切理解，而《父親的駝背》一文寫出了作者對父親駝背懷有一種崇高的敬意和無限的感激之情，如文中所說：“父親就這樣無言地用嶙峋的駝背將生活的重負扛著，就像一張弓無言地堅韌著、積攢著，為一支支響箭預備著生命的涌動和波瀾�！边@兩篇文章都以人物的特征為線索貫穿全文，并牢牢抓住了人物在特定環(huán)境下的特征進行描寫，意蘊豐富，耐人尋味，這是它們的妙處所在�？梢�，該生在整體感知課文內(nèi)容后，能理清行文線索，把握中心。
將課文講析與寫作活動相結(jié)合，進一步培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力。要求學生以《背影》為范例，開展“父愛如山”的寫作實踐活動，在幫助學生更好地繼承中華民族的傳統(tǒng)美德的同時，以讀促寫，讀寫相長。
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