摘 要：對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和方法創(chuàng)新的討論。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，具有多重功能和奠基作用，所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性不言而喻。作為老師，要做的不僅僅是講完書本上的內(nèi)容，更應(yīng)該為了提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力做出努力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、目前我國(guó)初中語(yǔ)文在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在的問(wèn)題
首先，在目前的課堂教學(xué)中，師生之間的交流過(guò)于單向化。在課上只是老師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式處于被迫的狀態(tài)，而且學(xué)生也習(xí)慣于不對(duì)老師講的內(nèi)容提出疑問(wèn)，只是一味地接受老師所灌輸?shù)男畔ⅲ狈μ剿魉季S和批判思維。
其次，在課堂上往往沒(méi)有給學(xué)生相應(yīng)獨(dú)立思考的時(shí)間，更沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新思維方式，學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)沒(méi)有被真正激發(fā)出來(lái)。而且，在語(yǔ)文課堂上，也并沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，缺乏讓學(xué)生展示自己的途徑。在僅有的練習(xí)中，設(shè)置的題目往往也過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏有效性。在閱讀寫作的訓(xùn)練中，學(xué)生也是通過(guò)老師的講解，將內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，缺少學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和思考，對(duì)老師講述的答案也理解不全面。
在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，老師大都偏重知識(shí)的傳授，忽略方法的引導(dǎo)，沒(méi)有留給學(xué)生仔細(xì)閱讀知識(shí)內(nèi)容和獨(dú)立思考的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法只是停留在較低水平。但在語(yǔ)文教材的編排過(guò)程中，編排人員意識(shí)到了這一點(diǎn)，并根據(jù)相應(yīng)情況對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了改正。因此老師在教學(xué)的過(guò)程中，也要注意這一點(diǎn)，并根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以培養(yǎng)出良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，使知識(shí)教育和能力提高之間產(chǎn)生更大的矛盾，這需要老師對(duì)自身的教學(xué)方式等進(jìn)行思考，找出存在的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
二、初中語(yǔ)文在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上創(chuàng)新的途徑
1.根據(jù)教材的編排形式改變教學(xué)方法，確定教學(xué)內(nèi)容
在對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行研究和探討的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，教材的編排也有一定的著重方向。例如，七年級(jí)語(yǔ)文和八年級(jí)語(yǔ)文的教材編排更加注重提高學(xué)生的自我探索意識(shí)，所以在教學(xué)方法的安排中，老師也應(yīng)該注重對(duì)自身課堂角色的分配，安排好教學(xué)內(nèi)容。老師在使用教材的過(guò)程中，要做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定上，首先，老師可以根據(jù)課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解和總結(jié)課文，將學(xué)生所概括出來(lái)的共同點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感到有理可循，為舉一反三提供幫助；其次，要根據(jù)學(xué)生目前的認(rèn)知水平和發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容；確定教學(xué)內(nèi)容最重要的一點(diǎn)是根據(jù)教材中每個(gè)單元所側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)的作用呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情
興趣是最好的老師。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，離不開學(xué)習(xí)興趣的“幫助”。因此老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。假如學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)產(chǎn)生危機(jī)，聽不會(huì)，就不想學(xué)，不想學(xué)就跟不上，最后導(dǎo)致越跟不上，就越不想學(xué)，從而大大降低了語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多種方法，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況不同，采用相應(yīng)的教育模式，也可以通過(guò)舉辦相應(yīng)的課堂活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語(yǔ)文課堂上，充分地明確以學(xué)生為中心的重要意義，尊重學(xué)生的自我思考和自我發(fā)展的能力，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，做好對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)新教育。
3.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)方式
這個(gè)時(shí)期的初中學(xué)生處在一個(gè)認(rèn)知發(fā)展的特殊階段，他們不僅有自己獨(dú)特的主見(jiàn)，還會(huì)存在一定的叛逆心理，所以這個(gè)時(shí)候，老師的威信尤為重要，它不僅可以正確地指導(dǎo)學(xué)生形成高品質(zhì)的性格，還可以使老師更好地與學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通，拉近老師和學(xué)生之間的距離，使老師和學(xué)生融洽相處，并將這種相處方式沿用到課堂上，從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
4.開展實(shí)踐課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不能將教學(xué)拘束于講臺(tái)上，而要將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到室外。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游，并向?qū)W生講解《春》一文中相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，自己去尋找“春”的意義。這樣的方式可以使學(xué)生在游玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，還能夠在學(xué)習(xí)中逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，豐富想象力，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的思維模式，使學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5.將課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和探求新事物的思維
在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)誤認(rèn)為自己是課堂的中心，但實(shí)際上，學(xué)生才是課堂的主人。老師應(yīng)牢記學(xué)生是主體，將課堂時(shí)間交還給學(xué)生，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并為學(xué)生的語(yǔ)文訓(xùn)練提供更加深入的分析，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，乃至創(chuàng)新精神和探求新事物的思維的養(yǎng)成都大有益處。
初中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高了學(xué)生的自主理解能力和思考能力，塑造學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)，為未來(lái)新時(shí)期的人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。