摘 要：作為初中教學(xué)的主要科目，初中語文主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提升學(xué)生語言運用能力，提升自我素質(zhì)�，F(xiàn)如今，問題教學(xué)法在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有關(guān)鍵影響。主要是針對問題教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用展開分析，希望能夠為教學(xué)工作者提供理論參考。
關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；初中語文；運用
隨著我國素質(zhì)教育的改革，在初中語文教學(xué)中普遍運用問題教學(xué)法。問題教學(xué)法一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效率。因此，初中語文教師需要對問題教學(xué)法做到充分認識，深入研究，合理運用問題教學(xué)法，以此來激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、科學(xué)設(shè)計問題
問題教學(xué)法的作用能否得到充分有效的發(fā)揮，主要是取決于語文教師能否合理設(shè)計問題。因此，需要教師能夠深入分析教材內(nèi)容，同時結(jié)合學(xué)生實際認知能力，保證問題設(shè)計的難度適中，有利于激發(fā)學(xué)生思維，積極參與到問題的思索中。比如說：蘇教版初中語文八年級上冊在《蘇州園林》教學(xué)中，教師便可以提出下面問題“蘇州園林具體美在哪里？”之后提出“作者是通過哪些手段來體現(xiàn)蘇州園林的美？”等問題�？紤]到蘇州園林課文屬于連貫性較強的說明文，所以教師在設(shè)計問題時，需要明確問題之間的邏輯性，上下兩個問題之間需要具有延展性。學(xué)生如果想要解答問題，必須明確文章主體思想，找出要點，疏通文章思路，在了解作者情感的情況下，自然而言地解答出問題，掌握知識，從而提升情感表現(xiàn)力。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題
在以往的初中語文課堂教學(xué)中，問題均是由教師提出，學(xué)生通過問題展開思索，此種教學(xué)模式并不利于學(xué)生成長，我國素質(zhì)教育改革提出，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，教師可以在課堂中精心設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，最終實現(xiàn)解決問題，從被動的學(xué)習(xí)向主動探索轉(zhuǎn)變。
比如說：在蘇教版七年級語文上冊《濟南的冬天》教學(xué)中，教師可以設(shè)置懸念：關(guān)于冬天下雪的場景，我們讀過很多文章和詩詞，可以說“冬天”這個主題已經(jīng)被描述很多次了，但是濟南的冬天有哪些不同之處呢？通過此種設(shè)計，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，有利于激發(fā)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，進而引導(dǎo)學(xué)生將濟南的冬天和其他地方的冬天進行對比，找出濟南冬天的特別之處，從而實現(xiàn)對學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的引導(dǎo)，激發(fā)問題探索欲望。同時還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂氣氛更加熱烈和活躍。
三、養(yǎng)成敢于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣
隨著年齡的增長，學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越不敢提出問題，這種情況的出現(xiàn)一方面是閉鎖心理的發(fā)展，另一方面也是學(xué)生害怕被嘲笑，受到虛榮心影響。在初中教學(xué)中，此種情況更為嚴(yán)重。因此，為了使問題教學(xué)法能夠更加充分發(fā)揮作用，教師有必要鼓勵學(xué)生提出問題，可以結(jié)合一些偉人事跡來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑和提問，讓學(xué)生了解提問不僅是好學(xué)上進的一種體現(xiàn)，同時也是提升自身能力的重要途徑。尤其是讓學(xué)生了解到，能夠提出問題，已經(jīng)說明自身已經(jīng)理解了問題的一半，提出問題不會被嘲笑，會得到表揚和肯定。此外，對于學(xué)生提出的問題，教師必須耐心解答，表揚學(xué)生的行為，哪怕是問題質(zhì)量不高也不能表現(xiàn)出厭煩的情緒。教師必須清醒地認識到，在養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣之初，學(xué)生提出的問題肯定是從低質(zhì)量到高質(zhì)量進行過渡，教師不能批評和指責(zé)學(xué)生的繁瑣細小問題，及時給予指導(dǎo)，號召其他學(xué)生向敢于提問的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而營造良好的質(zhì)疑氛圍。
四、相互討論尋求解決方案
在問題教學(xué)法中，討論屬于非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在初中語文教學(xué)中，在遇到問題時，通過相互之間的討論，學(xué)生能夠加深對知識的理解和掌握。討論可以是師生之間的行為，也可以是生生之間進行討論，實現(xiàn)自身想法的交流和共享，最終實現(xiàn)問題的解決，統(tǒng)一解答方案。在討論過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探索精神，并且可以提升學(xué)生語言表達能力和創(chuàng)新能力。討論使課堂教學(xué)更加簡單，課堂氣氛更加熱烈，更能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生相互合作能力，對教材內(nèi)容做到更加深刻的理解。
總而言之，在初中語文課堂上運用問題教學(xué)法，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要的影響。為了確保問題教學(xué)法能夠最大限度地發(fā)揮出價值，還需要語文教師能夠精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生的課堂主體地位，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性，積極投入到問題學(xué)習(xí)中，從而加深對知識的理解和掌握，不斷提升自身語文學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
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