【摘要】中學(xué)語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的一門學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)中人們往往關(guān)注的只是語文學(xué)科是否具有實(shí)用性而忽略了語文學(xué)科的情感性，對(duì)教學(xué)中對(duì)情感教育缺乏應(yīng)有的重視，阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展。本論文是在眾多學(xué)者研究的基礎(chǔ)之上，針對(duì)語文教學(xué)中情感的重要性以及目前初中語文教學(xué)中情感教育存在的問題，提出自己的一些建議。
【關(guān)鍵詞】情感教育;語文教學(xué);實(shí)施策略
情感在人類發(fā)展史上占據(jù)著重要位置，在人們相互交往活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。我們知道教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊的活動(dòng)，二者缺一不可，在學(xué)校所實(shí)施的教育中，教學(xué)是最基本也是最重要的教育途徑之一，在教學(xué)中落實(shí)情感教育更有利于語文教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。
一、情感教育概述
（一）情感教育定義
情感是我們與他人交流溝通所不可少的一種情感體驗(yàn)，是人們對(duì)外界事物的主觀評(píng)價(jià)，遵循自己的內(nèi)心感受。情感教育又和認(rèn)知教育有極大的不同，它更注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生切實(shí)感受到內(nèi)心緩緩流淌的情感，幫助學(xué)生在以后的工作、生活、學(xué)習(xí)中能夠遵循自己的內(nèi)心，去做正確的事情。
（二）情感教育特點(diǎn)
1.趣味性。
情感教育的趣味性是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中教師能科學(xué)刺激學(xué)生情感的噴發(fā)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在真正教學(xué)中教師要通過挖掘教材中所涉及的積極向上的健康情感，并以一種恰當(dāng)?shù)姆绞揭饘W(xué)生的注意，從讓學(xué)生對(duì)文本中的情感達(dá)成共鳴，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新內(nèi)容。可以說情感教育的趣味性就是為了發(fā)揮引導(dǎo)作用，指引學(xué)生更好的熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，擁有自己的理想世界。
2.創(chuàng)造性。
天才出現(xiàn)的概率是極小的，普通人的成功僅僅靠努力是不夠的，還需要發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。情感教育最大的特點(diǎn)就是遵循人內(nèi)心的想法，順應(yīng)自己情感的方向，體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中時(shí)，情感教育就需要老師能有一顆包容的心去包容學(xué)生的方方面面，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造。教師也要根據(jù)不同教材、不同教學(xué)階段、不同學(xué)生的性格特點(diǎn)等因素來采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，發(fā)揮老師和學(xué)生的創(chuàng)造力共同上好一節(jié)課，給學(xué)生更多想象的空間，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
3.藝術(shù)性。
情感教育的藝術(shù)性是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)要講究藝術(shù)性，情感的感染力是非常強(qiáng)的，也是充滿藝術(shù)的，教育的目的在于向?qū)W生傳輸理論知識(shí)和實(shí)踐技能，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)生活。處于中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于一切新鮮事物都充滿好奇心，情感非常豐富和細(xì)膩，需要父母老師對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)講究藝術(shù)性。對(duì)知識(shí)的講解不講究藝術(shù)是無法進(jìn)行下去的，這也是為何教育一再改革，目的就是為了使教育更符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生在一種和諧愉快的氛圍中接受藝術(shù)性的情感教育。
二、初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性
（一）有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展
我們知道教學(xué)活動(dòng)是教師依據(jù)教材內(nèi)容和自己的知識(shí)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的施教活動(dòng)，師生之間也就構(gòu)成了一種特殊的交往活動(dòng)，由于教師在教學(xué)中的特殊角色，在教學(xué)中不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)本文解讀的情感，而且還會(huì)影響到學(xué)生今后的價(jià)值判斷。在課堂上創(chuàng)設(shè)一種積極愉快的情感氛圍，老師不在高高在上，而是和學(xué)生平等對(duì)話，師生產(chǎn)生情感的共鳴。
（二）促使學(xué)生積極愉快情感的產(chǎn)生
近年來，不少一線專家學(xué)者倡導(dǎo)學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，實(shí)際上就是在說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒狀態(tài)特別重要。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，老師通過讓學(xué)生分角色朗讀魯提轄怒打鄭屠戶的“三拳”的段落，學(xué)生很容易被魯提轄那“精彩的三拳”所吸引，感受魯提轄的英雄氣概，被魯提轄的氣勢(shì)所深深折服。在這個(gè)過程中學(xué)生的情緒很高漲，都希望自己能像魯提轄那樣“路見不平拔刀相助”解救金氏婦女。除此之外，當(dāng)老師借助多媒體播放魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的視頻時(shí)，讓學(xué)生有聲可聽，有畫可感，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感流動(dòng)。
（三）促進(jìn)學(xué)生高尚品質(zhì)的培養(yǎng)
初中生各方面還處于發(fā)展的階段，身體、心理的情感發(fā)展還在日趨完善，有時(shí)還不能正確分辨是非曲直，還需要在不斷學(xué)習(xí)中逐步形成自己的價(jià)值判斷。比如教師在解讀莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，老師就可以先讓學(xué)生去發(fā)表自己對(duì)瑪?shù)贍柕禄ㄙM(fèi)十年時(shí)間去還朋友的項(xiàng)鏈的意見，之后老師在教給學(xué)生正確解讀文本的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多元解讀文本，對(duì)文本有自己獨(dú)特的見解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看事物的兩面性。在《項(xiàng)鏈》學(xué)生不僅可以讀出一個(gè)女子因自己的虛榮心作祟而不得不花費(fèi)十年去償還債務(wù)，或者也可以讀出一個(gè)在自己做錯(cuò)事情之后用自己的辛勤勞動(dòng)去彌補(bǔ)的堅(jiān)韌女性。在教學(xué)中可以讓學(xué)生知道虛榮心的危害，做人要腳踏實(shí)地，塑造正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
三、初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的一些策略
（一）提升教師的情感素養(yǎng)
1.增強(qiáng)心理素養(yǎng)。
在教學(xué)中，教師難免會(huì)遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，學(xué)生正處于受教育階段，作為老師起著教書育人的作用，因此，對(duì)待問題學(xué)生不能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)好壞，而應(yīng)該有超強(qiáng)的心理素質(zhì)，用一顆寬容博大的心去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。當(dāng)然教師在教學(xué)中的情緒狀態(tài)會(huì)直接影響著一節(jié)課教學(xué)效果，作為老師不能把工作以外的情緒帶到學(xué)校中來，在學(xué)校不管遇到什么事情都應(yīng)該冷靜面對(duì)，客觀處理，不因教學(xué)中發(fā)生的一些小事情而鬧情緒，而應(yīng)該時(shí)刻準(zhǔn)備以一種熱情、高漲的精神投入到教學(xué)中來，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。
2.加強(qiáng)理論素養(yǎng)。
語文學(xué)科本身具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)越性，對(duì)語文教師的要求相對(duì)也會(huì)高一些，這就需要教師擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，不斷學(xué)習(xí)，不斷接受新的教育理念，新的教學(xué)方式，傳授給學(xué)生更多知識(shí)。在當(dāng)前的一些觀點(diǎn)里，對(duì)教師隱喻角色的設(shè)置中提到了“桶論角色”和“蠟燭角色”�！巴罢摻巧边@一隱喻是在說教師在遞給學(xué)生一碗水的同時(shí)自己先要有一桶水，這實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的就是教師對(duì)理論知識(shí)的掌握，也對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出了很高的要求，隨著現(xiàn)在科技的不斷向前推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，學(xué)生接受的新知識(shí)有時(shí)甚至高于老師，因此老師所擁有的一桶水應(yīng)該是高品質(zhì)的、具有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的水�！跋灎T角色”既可以把教師看成要任勞任怨、無私奉獻(xiàn)照亮學(xué)生前行的道路，也可以理解成蠟燭在燃燒自己的同時(shí)也是在實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。教師在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的同時(shí)，自身的素質(zhì)也得到了提升和發(fā)展，教師在為學(xué)生照明的同時(shí)，也需要時(shí)時(shí)為自己充電，為學(xué)生創(chuàng)造更多的知識(shí)體系和理論價(jià)值。
3.培養(yǎng)以情育人的教學(xué)理念。
情感教育是要落實(shí)到教學(xué)中來的，語文教師以情育人的教學(xué)理念也是亟須加強(qiáng)和提升的，這就需要語文教師不僅喜愛教師這份工作，為教學(xué)傾注自己的精力和熱情，還要有愛生之情，將學(xué)生看成自己的家人，關(guān)心他們、呵護(hù)他們、理解他們，做他們心靈上的朋友，除了解決學(xué)習(xí)上的問題，還要幫助他們解答對(duì)人生的困惑。在師生交流過程中，教師對(duì)學(xué)生的影響是很大的，在教學(xué)中教師的鼓勵(lì)會(huì)化作一股清風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生的心田，教師微小的愛的舉動(dòng)會(huì)極大感染學(xué)生，滿足學(xué)生被尊重的需要、被理解的需要、被愛的需要。
（二）增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的培養(yǎng)
1.釋放學(xué)生的情感。
我們提倡學(xué)生情感的釋放，但在實(shí)際教學(xué)中教師很容易忽略這一最重要的一點(diǎn)，作為教師應(yīng)該留心觀察學(xué)生的需要，認(rèn)真把握他們情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂上要讓學(xué)生暢所欲言，釋放自己的情感，對(duì)每節(jié)課老師所講的內(nèi)容說出自己的感想，師生共同推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。初中的學(xué)生還不能面對(duì)事情時(shí)還不能好好控制自己的情緒，在面對(duì)退步，老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑、父母責(zé)罵難免會(huì)產(chǎn)生抵抗情緒，這個(gè)時(shí)候就需要老師耐心和學(xué)生談心，幫助學(xué)生緩解自己的情緒和壓力，做一個(gè)心理健康的孩子。
2.注重學(xué)生的接受能力。
每個(gè)學(xué)生由于智力、性格、家庭環(huán)境的影響等原因，學(xué)習(xí)的接受能力難免也會(huì)不一樣。我們提倡情感教育，實(shí)際上也就是要對(duì)學(xué)生采取感化政策，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的真心。在教學(xué)中，老師借助教材中涉及情感狀況，通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂等一些新的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)能把自己想象成其中的主人公，更好的接受本節(jié)課所講的重點(diǎn)內(nèi)容。比如老師在講解《海燕》時(shí)，我們知道海燕的作者鄭振鐸先生是在遠(yuǎn)行歐洲時(shí)寫下了這篇文章，借燕子抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)過程中老師就可以問學(xué)生“是否離家在外過？有什么樣的感受？”這樣就能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生也更容易接受和理解作者那種有家不能回的綿綿思鄉(xiāng)之情，更有利于學(xué)生讀懂作者，理解作者。
3.對(duì)學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。
對(duì)學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而是需要在潛移默化中影響和學(xué)習(xí)的，對(duì)于中學(xué)生來說，每天面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，沒有更多的時(shí)間去做一些自己喜歡的事情。學(xué)生情感的培養(yǎng)離不開從古典名著中吸取精華，中國(guó)上下五千年所蘊(yùn)含的人類文化都可以作為學(xué)生人生道路上的方向塔。古典名著中的偉人們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)的不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幰彩强梢詫?duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的，也有利于學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（三）課外活動(dòng)的積極開展
1.開展情感教育講座。
語文教學(xué)不應(yīng)該只是“紙上談兵”，而應(yīng)該是開放式、啟發(fā)式、實(shí)踐式的教學(xué)。學(xué)生受教育的目的也是為了更好地服務(wù)于生活，因此，我們也說語文教學(xué)是來源于生活又高于生活的。有人說學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，但學(xué)校所教授的知識(shí)畢竟是有限的，而學(xué)生情感的培養(yǎng)是豐富的，除了在班級(jí)開主題班會(huì)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校積極開展情感教育工作。比如，一些愛國(guó)志士、革命先烈、感動(dòng)中國(guó)人物等，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是有血有肉的，為學(xué)生樹立更加生動(dòng)典型的形象，對(duì)學(xué)生來說更具有感染力和說服力，學(xué)習(xí)他們的動(dòng)人事跡，更能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生參加課本劇。
課本中所選取的教材是經(jīng)過專家學(xué)者精心挑選的，他們所涉及的情感內(nèi)容也是豐富和有價(jià)值的為了能讓學(xué)生更加深切體會(huì)作品中人物的思想感情，老師在課下可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演人物中的角色，感受人物當(dāng)時(shí)的心境。對(duì)于一些經(jīng)典的人物和故事情節(jié)經(jīng)過改編和學(xué)生扮演，更能體現(xiàn)時(shí)代特色，也能融入學(xué)生自己的感情。比如《孔乙己》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《巨人和孩子》《雷雨》等，讓學(xué)生扮演劇中的人物，不僅能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的合作能力和口頭表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生更好的理解文本，引起情感上的共鳴。
3.組織學(xué)生參加情感實(shí)踐。
組織學(xué)生參加情感活動(dòng)，有利于學(xué)生更好地將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來。比如組織學(xué)生加入愛心社團(tuán)，利用空閑時(shí)間去探望孤兒院的孩子，和他們一起玩耍，鼓勵(lì)他們把自己的零用錢，看過的書籍和穿過的衣物捐給更需要的孩子，讓他們體會(huì)奉獻(xiàn)的快樂。福利院的孩子，敬老院的老人，他們是社會(huì)中亟須受到關(guān)懷的兩大群體，讓學(xué)生參與獻(xiàn)愛心活動(dòng)中來，將情感滲透到社會(huì)實(shí)踐中去。
情感教育是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的一種必不可少的人生體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展都有著重要的意義，在實(shí)際教學(xué)中我們首先要注重教師的情感素養(yǎng)的提升、讓教師采取更為有效的情感教學(xué)策略，在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，以達(dá)到在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的真正目的。
參考文獻(xiàn)
[1]盧家嵋.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2003.
[2]于漪.語文可以這樣教[M].上海：東方出版中心，2009.
[3]葛娟.論中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.
[4]海波.初中語文教學(xué)中情感教育的研究[D].鄭州：河南師范大學(xué)，2014.
作者簡(jiǎn)介：屈鑫慧，女，1991年生，河南省項(xiàng)城市人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)，研究生。