【摘要】由于受到學(xué)校資源、教師自身教學(xué)水平的限制，當(dāng)下我國的初中語文素質(zhì)教育還存在著諸多問題。本文主要介紹了素質(zhì)教育促進(jìn)初中語文教學(xué)的優(yōu)化原則，并進(jìn)一步分析了實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)素質(zhì)教育的優(yōu)化路徑。
【關(guān)鍵詞】初中語文;素質(zhì)教育;教學(xué);優(yōu)化;路徑
一、素質(zhì)教育促進(jìn)初中語文教學(xué)的優(yōu)化原則
在素質(zhì)教育中，教師要銘記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果在課堂上，教師只負(fù)責(zé)講解知識(shí)，學(xué)生只負(fù)責(zé)記知識(shí)，那么這樣的課堂是不對等的。素質(zhì)教育根本不能落實(shí)到實(shí)處。在初中語文教學(xué)中，想要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就需要從學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行完善，根據(jù)學(xué)生的成長需要，傳授具有發(fā)展?jié)撃艿募寄芘c知識(shí)，開發(fā)學(xué)生更多的潛能。在語文教學(xué)中，充分地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)愉快教育與情景教育，讓這些教育內(nèi)容成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的深化發(fā)展。教師要將外在的驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，將教育的目的落在“不需要教”這個(gè)方向上，只有秉承著“授之以魚不如授之以漁”的思想，才能夠真正地使素質(zhì)教育落實(shí)。
在當(dāng)下的初中語文教育中，要注重對學(xué)生人文屬性的培養(yǎng)，不能簡單地將語文知識(shí)分解，然后告訴學(xué)生什么是單句，什么是復(fù)句，讓學(xué)生被動(dòng)地接受著知識(shí)。這樣的課堂不是成功的課堂。教師在教育的過程中，應(yīng)秉承著系統(tǒng)與部分的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)語文的表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生去評判和鑒賞這種表現(xiàn)形式的本質(zhì)。語文學(xué)生的能力提升不能只從聽和看入手，還要經(jīng)過反復(fù)的磨煉，在不斷的語言實(shí)踐中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。語文課不僅是一門技能課，也是一門語言能力課、人文教育課，所以，教師要以語言教育為中心，將課程向外拓展，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
二、實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)素質(zhì)教育的優(yōu)化路徑
（一）以學(xué)生為主體
學(xué)生是課堂中最重要的角色，所以，教師要一改以往的教學(xué)方式，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，一方面要打破焦點(diǎn)，打破以教師為中心的課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為課堂主體的教育策略。另一方面要為學(xué)生提供更多展示自己的空間，鍛煉學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)，讓學(xué)生可以更加勇敢地在課堂上提出自己的見解。例如在教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行分組教學(xué)，講解《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組提出一個(gè)不同的角度對這篇文章進(jìn)行分析，以此形式豐富課堂效果，教師在這個(gè)過程中只起到引導(dǎo)作用。
在以往的語文課堂教學(xué)中，教師總是采用滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分枯燥，根本原因還在于，教師的教育方法單一。很多情況下，無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，教師總是用同一種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，尤其一些教師有了充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，就習(xí)慣于用某種方法，不革新其教育方法，這事實(shí)上對教學(xué)效果并不會(huì)產(chǎn)生太好的作用。了解學(xué)生的真實(shí)想法，以此作為課堂的切入點(diǎn)，這樣才能夠更具有針對性地展開教學(xué)，從而提升教學(xué)效率。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想情況，這樣才能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。
（二）提升學(xué)生的審美能力
語文教學(xué)對于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的主要脈絡(luò)是圍繞教材，通過對教材的分析利用，讓學(xué)生充分地例會(huì)到詩詞章句中的美感。在語文教學(xué)中，對詩詞、章句的欣賞是一個(gè)必備的教育過程，同時(shí)也是提升學(xué)生審美能力的重要階段。在專業(yè)初中教育中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地賞讀詩句，讓學(xué)生從中體會(huì)到事物的美好，尤其是那些經(jīng)典的詩詞，經(jīng)過數(shù)千年的流傳，留到現(xiàn)在的都是精華中的精華。作為一名專業(yè)初中的教師，需要以此為經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國文化中的優(yōu)秀篇章。許多學(xué)生對于古詩詞的理解都存在一定的困難，作為一名優(yōu)秀的語文教育工作者，要根據(jù)學(xué)生難以理解的問題，做進(jìn)一步深入的講解，幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩詞章句之精妙。帶領(lǐng)學(xué)生從中感悟藝術(shù)之美。
（三）完善教材內(nèi)容
在當(dāng)下的語文教育中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升無疑是非常重要的。而教育目標(biāo)的設(shè)定，則是對教學(xué)內(nèi)容出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)的體現(xiàn)，它有效地控制著整個(gè)課堂內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)課堂有效展開的基礎(chǔ)。所以要想真正地實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效展開，在涉及教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注重切入點(diǎn)和重點(diǎn)。要知道，面面俱到的教育必然會(huì)導(dǎo)致教育的空泛化，所以這樣對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是十分不利的。為了改變這種現(xiàn)狀，教師需要對上課內(nèi)容有一個(gè)清晰的定位。在當(dāng)下的初中語文使用方面，教師可以刪除一些名人選讀課文，然后增加一些具有現(xiàn)代性的課文，根據(jù)學(xué)生的興趣適當(dāng)增加一些短文，滿足學(xué)生的閱讀需求。在這個(gè)過程中，幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，增加一些關(guān)于明星、名人的文章，例如一些動(dòng)漫的發(fā)展趨勢和明星的成長史，這些都是學(xué)生關(guān)注的問題，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣。提升課程與現(xiàn)代化生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)和他們的生活并不遙遠(yuǎn)。
三、結(jié)語
在當(dāng)下的初中語文教學(xué)中，教師要著重提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，不僅要成為專才，還要成為通才。不能只滿足于自己的領(lǐng)域，要使諸多語文知識(shí)串聯(lián)起來。除此之外，教師還需要掌握更多先進(jìn)的教育方法，例如心理學(xué)、教育學(xué)方面的理論，做到真正地為教書育人服務(wù)，在學(xué)生面前不僅是良師，還要是益友。教育過程中不斷探索和實(shí)踐，讓語文的素質(zhì)教育真正地落實(shí)到實(shí)處，真正地為學(xué)生的發(fā)展起到作用。
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