【摘要】語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、合作能力以及主動探究能力的關(guān)鍵途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)實踐，重點要求學(xué)生掌握語文知識的運(yùn)用能力，能夠充分結(jié)合實踐活動與課本知識。此次研究主要是針對初中語文綜合性學(xué)習(xí)實踐的具體措施展開分析，希望能夠為教學(xué)工作者提供理論參考。
【關(guān)鍵詞】初中;語文綜合性學(xué)習(xí);實踐
當(dāng)今時期，我國教育逐漸加強(qiáng)了改革的力度，對綜合性教育越發(fā)關(guān)注和重視。同其他學(xué)科不同的是，語文學(xué)科同實際生活具有密切關(guān)聯(lián)，比如說說話、寫字、交流均屬于語文學(xué)科的一部分�；诖朔N因素考慮，教學(xué)工作者有必要在開展綜合性教育時，深入思考，同時結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點，合理展開實踐教學(xué)活動。
一、精心準(zhǔn)備課前工作
課前準(zhǔn)備工作，對于整堂課程的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量均起到重要影響。因此，需要教師能夠在課前明確實踐活動主題，通過圖書館、閱覽室或者網(wǎng)絡(luò)等渠道，盡可能的多收集材料，精心整理設(shè)計，從而為語文綜合性學(xué)習(xí)實踐奠定良好的基礎(chǔ)。
二、實現(xiàn)語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)滲透
在初中語文綜合性學(xué)習(xí)實踐過程中，教學(xué)活動必須將語文學(xué)科作為實際出發(fā)點，并且加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)學(xué)科結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
比如說：在人教版九年級語文上冊第一單元綜合實踐《雨的訴說》中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“訴說”二字，從而立刻感受到“雨的韻味”，此種非常具有感染效果的教學(xué)活動，可以無形中將學(xué)習(xí)重點落在語文知識上�？紤]到綜合性教學(xué)特點，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生，對“雨”的本身進(jìn)行關(guān)注，通過對地理或者物理學(xué)科的聯(lián)系，組織語言，以科學(xué)的角度闡述雨是如何形成的，同時了解降雨量對于人類生活的影響;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“酸雨”問題，其對生態(tài)環(huán)境的危害性。學(xué)生通過聯(lián)系實際生活，深入思考，提出觀點，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力，另一方面可以提升學(xué)生的責(zé)任感。
三、結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
在初中語文綜合性學(xué)習(xí)實踐教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容，采取針對有效的教學(xué)方式。在初中三年的學(xué)習(xí)生涯中，屬于學(xué)生身心發(fā)育較快的階段，不同年級的學(xué)生，語文綜合性語文的興趣具有差異性，接受能力也各不相同。因此，為滿足新課程改革要求，教師必須結(jié)合不同年級學(xué)生的年齡特點，合理安排語文綜合性學(xué)習(xí)比重，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，采取有效可行的教學(xué)方式。比如說對于七年級學(xué)生來講，其抽象思維能力尚沒有完全發(fā)育良好，課堂學(xué)習(xí)無法長時間集中，教師可以多開展一些難度較低、主題內(nèi)容較為淺顯、活動時間短的實踐內(nèi)容，在綜合性活動“黃河，母親河”中，教師便可以將教材中的《黃河頌》作為引入點，同時聆聽歌曲《黃河頌》，種種活動均能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與欲望，從而提升學(xué)習(xí)效果。此外需要注意的是，綜合性學(xué)習(xí)也不能盲目的考慮學(xué)生的興趣，不能將語文課同音樂課混為一談，必須將綜合性學(xué)習(xí)很好的融入學(xué)習(xí)活動中，采取不同的方式，收集一些各種關(guān)于黃河的資料，比如說文化資料、環(huán)境資料、地理資料、歷史資料等等，通過整理和設(shè)計，最終成型，有利于加深學(xué)生對于黃河的了解和熱愛。通過采取上述活動，可以讓學(xué)生深層次地感受到黃河文明，了解黃河作為“母親河”對中華民族的重要意義，最終達(dá)到了教學(xué)效果。
四、正確評價指導(dǎo)學(xué)生
在學(xué)習(xí)過程中，如果能夠正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以采取正面并且具有激勵效果的評價，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，多進(jìn)行肯定、表揚(yáng)和鼓勵，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在評價過程中，教師務(wù)必看到學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中獲取的點滴成績，教師也需要給予支持和肯定。盡管此種進(jìn)步在其他學(xué)生身上毫不起眼，但是只要學(xué)生肯努力學(xué)習(xí)，每一處閃光點都包含著學(xué)生的付出，都是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種回報，所以教師必須給予褒揚(yáng)。如果學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中存在著問題，教師也不能直接批評，以平和和藹的態(tài)度，通過與學(xué)生交流的方式，間接地指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興致的情況。因此，要求教師能夠針對全班學(xué)生做到充分了解，并且明確學(xué)生當(dāng)前的實際情況，只有做到這樣，才能夠使有效的評價激勵作用充分發(fā)揮出來。
五、總結(jié)
總而言之，綜合性學(xué)習(xí)實踐活動，一方面是滿足我國素質(zhì)教育改革需求，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅僅是掌握課本知識，更為重要的拓展學(xué)生知識視野，掌握良好的知識運(yùn)用能力。可以說，語文綜合性學(xué)習(xí)實踐，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生聽說讀寫能力，幫助學(xué)生在長期的實踐學(xué)習(xí)過程中，形成健康正確的人生觀和價值觀。
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