【摘要】 《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。朗讀是初中語文教師最容易忽視的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，但是朗讀的作用和意義是不容忽視的。它不僅對(duì)語文學(xué)科、對(duì)其他的學(xué)科也非常重要，并且對(duì)學(xué)生的一生都很重要。朗讀是學(xué)習(xí)最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，特別是在語文的學(xué)習(xí)過程中�？墒俏野l(fā)現(xiàn)，初中語文教學(xué)忽視朗讀的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
【關(guān)鍵詞】 朗讀 初中語文 重要作用
對(duì)于朗讀，有的教師漠然置之，有的教師布置成家庭作業(yè)，但是學(xué)生是否完成過問極少。這在我們這樣的偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校尤為突出。教學(xué)實(shí)踐證明，朗讀對(duì)于提高學(xué)生語文水平，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、身心健康有著重要的作用，對(duì)于進(jìn)行語文教學(xué)改革也具有非常重要的意義。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行表述。
第一，朗讀可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)能進(jìn)行自我熏陶。學(xué)習(xí)課文不能僅靠老師的講解和灌輸，應(yīng)該以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，放手讓學(xué)生去朗讀、理解、鑒賞，學(xué)生在朗讀的過程中對(duì)課文整體有了感知的過程，對(duì)語言有了理解的過程，所以要堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練達(dá)到“教為不教”的目的。唐代詩(shī)人白居易說過“感人心者，莫先情乎”。一定的情景產(chǎn)生一定的情感。初中語文課文都是選擇的文辭優(yōu)美、激情蕩漾、氣勢(shì)酣暢的文章，大聲朗讀可以創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相得益彰的學(xué)習(xí)氛圍，以情動(dòng)情，使學(xué)生的情感和課文的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“言皆若處于吾之口”，“意皆若出于吾之心”的境界。學(xué)生對(duì)這些文章不斷朗讀，就會(huì)潛移默化地吸收其中包含的思想和藝術(shù)養(yǎng)分，有助于培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。朗讀的過程中更能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
第二，朗讀是不斷提高學(xué)生閱讀水平的重要途徑。閱讀時(shí)語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，閱讀時(shí)搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維、或得審美體驗(yàn)的重要途徑。衡量一個(gè)人閱讀水平的高低關(guān)鍵看他的語言理解能力的強(qiáng)弱。而經(jīng)常朗讀，語言能力就會(huì)逐步增強(qiáng)，如果有感情的朗讀，語言理解力就更強(qiáng)，同樣閱讀水平也能更高。對(duì)于初中生來說，無論將來是升學(xué)，還是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校參加工作，都要具備必要的朗讀能力。而僅有小學(xué)的閱讀水平是不夠的，所以初中階段要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，恰恰朗讀就是逐步提高學(xué)生閱讀水平行之有效的一種好方法。課堂朗讀練習(xí)是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，分段朗讀，全篇朗讀等。但是朗讀的方式要靈活多樣：自讀、齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀、分角色朗讀等，并且要以自讀為主。
第三，朗讀時(shí)背誦的基礎(chǔ)，是語文積累的重要方式，能有效的提高學(xué)生的說寫水平。語文教學(xué)要加強(qiáng)朗讀就是為了培養(yǎng)語感，沒有良好的語感，任何一種語言都是難以學(xué)好的。朗讀的過程是廣泛汲取語言素養(yǎng)的積淀過程。學(xué)生通過反復(fù)朗讀文質(zhì)優(yōu)美的文章，自然會(huì)吸納好的表現(xiàn)手法和優(yōu)美的詞句，在今后說話、寫作時(shí)自覺不自覺的模仿、應(yīng)用。而且能夠扎實(shí)的掌握多音多義字的意義和讀音，克服濫讀半邊字的毛病。祖國(guó)豐富的文化精髓、膾炙人口的篇章。要靠學(xué)生的朗讀和背誦去記憶、流傳和再創(chuàng)造卻是相得益彰。在這個(gè)過程中教師的領(lǐng)讀、范讀、領(lǐng)背和及時(shí)檢查學(xué)生背誦，是指導(dǎo)誦讀的重要手段。教師的領(lǐng)讀特別是領(lǐng)背，是非常直觀的指導(dǎo)方式，可以幫助學(xué)生正音、讀出語氣、品味語句的內(nèi)容�！吨袑W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），7～9年級(jí)學(xué)生背誦80篇（段），合計(jì)240篇（段）。此處僅推薦古詩(shī)文120篇（段），其余部分（也包括中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)優(yōu)秀詩(shī)文）可由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。背誦是語文積累的一種方式，但是它建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上。背誦是朗讀的“水到渠成”也是朗讀成果的體現(xiàn)。
第四，朗讀可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，無論什么思維活動(dòng)比平時(shí)都要緊張，時(shí)時(shí)都在思索文字所包含的意義，達(dá)到了會(huì)意。朗讀要使用視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等，通過中樞神經(jīng)進(jìn)行多渠道的信息反饋和協(xié)調(diào)活動(dòng)，尤其是腦、眼、口的配合。不停的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生注意的穩(wěn)定性、分配性、轉(zhuǎn)移性等�？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性等。而朗讀要做到豐富感人，必須深入理解課文，創(chuàng)設(shè)情境，這樣又可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。因此通過認(rèn)真的朗讀，可以提高學(xué)生的注意力、思維力和想象力，從而促進(jìn)他們的智力發(fā)展。一篇課文，經(jīng)過高聲朗讀，就會(huì)加深學(xué)生的印象。為了獲取實(shí)效，教師也要做出相應(yīng)的指導(dǎo)和嚴(yán)格的要求：朗讀時(shí)要頭正肩平，專心致志，精神飽滿，腦、眼、口、耳并用，吐字清晰，正確、響亮，而且不添字、不漏字，流暢自如，句讀分明并注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，朗讀古詩(shī)文還要感受其的合轍押韻。
第五，朗讀體現(xiàn)了語文教育改革的思想。語文教學(xué)要堅(jiān)持閱讀教學(xué)，摒棄繁瑣的分析，堅(jiān)持以語言訓(xùn)練為中心，以指導(dǎo)讀寫訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生在讀中感知課文，理解語言，陶冶情操，而且要堅(jiān)持朗讀教學(xué)就是堅(jiān)持教育改革《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。
總之，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有著重要的作用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率、培養(yǎng)審美情趣等，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生真確的朗讀培養(yǎng)語感，讓課堂內(nèi)外充滿瑯瑯的讀書聲，讓校園的每一天都從瑯瑯的讀書聲開始。