摘 要： 有效教學(xué)是新課程改革給教師提出的要求和挑戰(zhàn)，教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立新的教學(xué)理念，尋求各種有效的教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)的有效性。本文對(duì)如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞： 初中語文 課堂教學(xué) 有效性
有效教學(xué)是語文課程改革倡導(dǎo)的核心理念，對(duì)教師提出更高的教學(xué)要求，要求教師改變以往陳舊的教學(xué)理念和方法，以新的教學(xué)理念、有效的教學(xué)方法組織和開展各種課堂教學(xué)活動(dòng)，盡可能提高語文課堂教學(xué)的有效性。然而，現(xiàn)階段初中語文教學(xué)并未達(dá)到這一要求，很多教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)許多問題，影響教學(xué)效果。那么如何做才能真正提高初中語文課堂教學(xué)的有效性呢？
一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種積極的心理因素，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)語文感興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相反，如果他對(duì)語文不感興趣，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，繼而放棄學(xué)習(xí)，可見興趣的重要性。下面筆者介紹幾種激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法。
（一）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，是教師為了吸引學(xué)生的注意力而設(shè)計(jì)的。成功的導(dǎo)入，不僅能感染學(xué)生，活躍課堂教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為一節(jié)課順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方式多種多樣，教師可以巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課，也可以講故事導(dǎo)入新課，還可以抓住新舊知識(shí)間的銜接點(diǎn)導(dǎo)入新課。只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選用，就一定能牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。語文課堂教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，其是否成功關(guān)乎學(xué)生興趣濃厚與否。因此，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)。在初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇合適的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如以語言描繪情境、以生活展現(xiàn)情境、以圖畫再現(xiàn)情境、以實(shí)物演示情境、以表演體會(huì)情境等，讓學(xué)生在或生動(dòng)形象，或真實(shí)具體的情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。
（三）組織競(jìng)賽，激發(fā)興趣。初中生求知欲強(qiáng)烈，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織競(jìng)賽活動(dòng)，符合他們的心理特點(diǎn)，有利于激起他們的好勝心，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，使他們?cè)谳p松的環(huán)境中更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一般來說，初中語文教學(xué)中的競(jìng)賽活動(dòng)很多，如古詩背誦比賽、成語收集比賽、作文比賽、朗誦比賽等。教師只要根據(jù)教學(xué)需要合理選用，就一定能發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在比、趕、追、超的過程中掌握更多的語文知識(shí)。
二、以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論。課堂不是教師的一言堂，我們應(yīng)將其還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們多角度分析問題、解決問題的能力。如教學(xué)《背影》一課時(shí)，有學(xué)生提出文中父親身體肥胖、行動(dòng)不便，而“我”是一個(gè)壯小伙子，買橘子一事應(yīng)讓年輕力壯的“我”去，不應(yīng)讓年老多病的“父親”去。對(duì)此，我并未直接給出答案，而是讓學(xué)生就這一獨(dú)特而新穎的見解進(jìn)行討論。課堂上學(xué)生探究情緒高漲，經(jīng)過激烈討論，深切地感悟到父愛的偉大。
（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主。蘇霍姆林斯基說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了，上課是兒童和教師的共同勞動(dòng)，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的�！比绻麑W(xué)習(xí)僅是學(xué)生通過教科書這個(gè)載體、教師的講解這個(gè)媒介進(jìn)行的話，那么學(xué)習(xí)起來被動(dòng)枯燥，哪有興趣可言？在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有意識(shí)地把課內(nèi)的每一篇文章當(dāng)做例子和媒介，由此引出課外那浩渺無邊的文學(xué)海洋，讓學(xué)生通過自己的努力感受文學(xué)之美。
三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和掌握語文知識(shí)
現(xiàn)今是信息化社會(huì)，多媒體作為信息化社會(huì)的產(chǎn)物之一，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻于一體，具有直觀性強(qiáng)、傳播速度快、容量大的特點(diǎn)，將其引入語文課堂，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能夠把抽象的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D像，把靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解和掌握語文知識(shí)。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。一般來說，初中語文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用需要注意三點(diǎn)：一是多媒體課件的制作要符合初中生的特點(diǎn)，避免眼花繚亂。初中生與小學(xué)生相比，已經(jīng)從形象直觀思維進(jìn)入邏輯思維階段，眼花繚亂的圖片、動(dòng)畫等并不能幫助他們順利掌握語文知識(shí)，教師應(yīng)著眼于語文知識(shí)的產(chǎn)生過程制作多媒體課件，使其發(fā)揮黑板、粉筆和教具沒有的作用。
總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，只有大膽探索，勇于創(chuàng)新，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，才能提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，使之更上一層樓。