摘 要： 隨著新課改的推進，多媒體逐步進入農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中。多媒體被作為一種工具和教學(xué)輔助手段，通過多媒體可以更好地把語文課本里枯燥的東西以各種形式呈獻給學(xué)生，使得語文生動、形象，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們對語文感興趣，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中語文 多媒體 教學(xué)應(yīng)用
隨著國家對農(nóng)村教育的重視，現(xiàn)在國家為每一所農(nóng)村學(xué)校每一個班都安裝了電子白板，使老師實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，給老師提供了網(wǎng)上交流的平臺。對于農(nóng)村初中語文教師來說，在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時，要不斷改變自己的教學(xué)理念，不斷適應(yīng)教學(xué)方法。現(xiàn)在，我們通過多媒體把所講的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅節(jié)省教師在黑板上書寫的時間，最重要的是增強課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，使教師講解的內(nèi)容形象化，使學(xué)生“愛學(xué)”落到實處，提高課堂教學(xué)效率。作為農(nóng)村初中語文教師的我，就多媒體在語文課堂中的使用談?wù)勛约旱囊恍┯^點和看法。
一、在初中語文課堂教學(xué)中使用多媒體的作用
1.有利于教材內(nèi)容難易程度的化解。
關(guān)于解讀語文教材內(nèi)容，我們要進行選擇，有些內(nèi)容簡單，好理解，有些內(nèi)容抽象，上起來枯燥，學(xué)生不愛聽，自己上起來還覺得很累。這時可以選擇多媒體將課文中抽象的內(nèi)容通過課件，配上聲音和動畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對知識學(xué)習(xí)的興趣，使他們很好地理解知識。因此，在必要的時候要選擇多媒體，降低課堂內(nèi)容的難度，有利于提高教學(xué)效率。
2.有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
在語文教學(xué)中，很多時候，老是感覺上課很累，學(xué)生學(xué)得很吃力，表現(xiàn)得無精打采，課堂教學(xué)效率低。其實這些是因為教師教學(xué)手段太單調(diào)，吸引不了學(xué)生的眼球，使他們對學(xué)習(xí)語文不感興趣，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和討厭語文的現(xiàn)象。多媒體，是語文教師的好幫手，使語文課堂教學(xué)有生機，因為多媒體有利于創(chuàng)設(shè)課堂情境。多媒體的特點是：圖文聲并茂，生動的動感畫面，把學(xué)生帶入輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使他們在快樂中學(xué)習(xí)語文，提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)《烏鴉喝水》時，我提出這樣的問題：“烏鴉怎樣才能喝到水？”問題提出后學(xué)生稍加思考，爭先恐后地舉手回答：“向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了。”至此，對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，問題就解決了，但此時我又進一步設(shè)疑：“向瓶中放石子，烏鴉就一定能喝到水嗎？”問題一出，教室里一片沉寂，隨后，學(xué)生七嘴八舌地討論起來。通過討論，正確答案是：“烏鴉不一定能喝到水。”“當瓶中的水不多時，即使向瓶中放石子，烏鴉也喝不到水�！边@些可以通過多媒體以動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生解決問題。因此，利用多媒體不僅可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使多媒體成為好幫手。
3.使用多媒體課件，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
利用多媒體制作語文課件，可以將大量教材內(nèi)容呈現(xiàn)在課件里，還可以補充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，相關(guān)圖像、聲音、視頻文件可以隨時隨地地展示，這樣學(xué)生就可以學(xué)到更多與課文有關(guān)的知識，這是教師用粉筆無法完成的。同時還有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使他們對語文感興趣，愿意學(xué)，提高學(xué)生的主動性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。
4.有利于審美觀的培養(yǎng)，陶冶情趣。
在語文教學(xué)中，我們不僅要教給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美。多媒體最大的特點是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，有利于審美觀的培養(yǎng)。多媒體對于農(nóng)村學(xué)生來說，感覺非常好奇，能夠吸引他們探究，有利于陶冶情趣。如教學(xué)《沁園春·雪》一文時，為了讓學(xué)生走入情景，以《東方紅》為背景音樂，按時間順序播放毛澤東各時期二十多張照片的課件，最后定格在以華表、天安門、遠山、長城、毛澤東手書《沁園春·雪》為背景的毛澤東照片上，此時，所有學(xué)生都不由得對毛澤東這位偉人肅然起敬，成功地化解本文難點。其后在每一部分的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，欣賞美麗的畫面，讓學(xué)生身臨其境，和作者產(chǎn)生共鳴，從而達到優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的目的。
二、多媒體在語文課堂教學(xué)中的弊端
隨著多媒體課件的普及，初中語文教學(xué)中使用多媒體課件的誤區(qū)隨之產(chǎn)生。例如：有些語文教師從網(wǎng)上下載課件，直接使用，沒有修改，這樣的課件到底能不能用，而沒有注意，只是呈現(xiàn)給學(xué)生，使語文課上得一塌糊涂。這樣濫用課件能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率嗎？有些教師只注意多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的課堂里，學(xué)生失去主體地位，多媒體成了主體，這樣的課堂是高效課堂嗎？因此，語文教師不能過于依賴多媒體課件進行教學(xué)，一定要選擇，這篇文章用多媒體上效果好，還是常規(guī)教學(xué)效果好？因為多媒體只是常規(guī)教學(xué)手段的進一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都用多媒體技術(shù)為好，更不是每篇課文都適宜使用多媒體教學(xué)。所以，語文教師要選擇合適的教學(xué)手段，這就要求教師務(wù)必吃透教材，對學(xué)生負責，不要被多媒體欺騙，應(yīng)該成為多媒體的主宰。多媒體只是教學(xué)輔助工具。
因此，在語文課堂中使用多媒體教學(xué)，不能盲目地使用，要和傳統(tǒng)教學(xué)手段比較，合理使用多媒體。多媒體是語文教學(xué)的輔助工具，是為了提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的，合理使用多媒體，對于課堂教學(xué)的優(yōu)化和提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用。
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