【摘 要】隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，信息化已經(jīng)成為了這個(gè)時(shí)代的特征，并滲透于生活的各個(gè)方面。特別是對(duì)于教學(xué)方式來講，隨著新課改理念的提出，傳統(tǒng)的教育方式也進(jìn)行了非常大的改革，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一部分。那么如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)呢？下面我們就通過分析多媒體教學(xué)在初中課堂中的發(fā)揮的作用以及存在的一些問題，來對(duì)這些問題提出一些應(yīng)對(duì)方案。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)
1 在初中數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用多媒體時(shí)所存在的問題。
1.1 只注重表面而忽視內(nèi)在
有些老師們對(duì)于多媒體并不重視，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，還是延續(xù)之前的作風(fēng)，只是在課件上插入了幾副無關(guān)緊要的圖畫作應(yīng)付，這與新課改的要求相背。當(dāng)然，與之相反，有些老師在制作課件上下了很大的功夫，插入動(dòng)畫、背景音樂等，表面上看來課件做的非常好，可是仔細(xì)一看，對(duì)于課堂的重點(diǎn)內(nèi)容卻很少涉及，學(xué)生們的眼球都被這些學(xué)習(xí)之外的東西給吸引了，課堂效率也是非常的低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1.2 老師們不重視板書
對(duì)于多媒體，只是老師們進(jìn)行教學(xué)的輔助工具。但是從目前的情況來看，情況卻不容樂觀，老師們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，基本上都成了圖片的演示課，整堂課老師們的大部分時(shí)間都是在翻課件，學(xué)生們也只是僵硬的在臺(tái)下扮演者觀眾的角色。實(shí)際上，傳統(tǒng)教學(xué)的板書是非常重要的。它是老師與學(xué)生溝通的橋梁，有利于學(xué)生與老師的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生們更好的理解問題也起到非常重要的作用。而對(duì)于課件這種電子板書，需要不斷地從這個(gè)圖片切換到下個(gè)圖片，學(xué)生們需要快速地對(duì)問題進(jìn)行反應(yīng)，這樣使得有些學(xué)生跟不上課堂的節(jié)奏，不利于學(xué)生們對(duì)于問題的整體把握。
1.3 注重多媒體的演示，很少與學(xué)生溝通。
在新課改后的初中數(shù)學(xué)課堂上，老師們都會(huì)對(duì)二次函數(shù)、三角函數(shù)、以及幾何問題如何準(zhǔn)確地添加輔助線等，進(jìn)行一些動(dòng)畫演示，希望學(xué)生們能通過這些動(dòng)畫演示更好的理解所要講述的內(nèi)容。但是，由于老師們過多的進(jìn)行多媒體演示，導(dǎo)致沒有時(shí)間與學(xué)生們進(jìn)行有效地交流，學(xué)生們只是一味地接受老師所要講授的東西，而不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，這對(duì)于學(xué)習(xí)非常不利。作為老師，應(yīng)該多和學(xué)生們進(jìn)行交流，這樣才能了解學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，了解學(xué)生們知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)，有利于學(xué)生們進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。
2 如何有效在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用多媒體
2.1 化靜為動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)課堂感興趣。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。一個(gè)人如果對(duì)事物產(chǎn)生了興趣就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索、去實(shí)踐。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我們可以從多媒體上多下功夫。雖說在如今的數(shù)學(xué)課堂上，多媒體大都是制作非常精良的，各種各樣的圖片與所要講的知識(shí)點(diǎn)互相融合，但是單純地插入圖片未免有些單調(diào)。學(xué)生們也會(huì)對(duì)于這些枯燥的數(shù)學(xué)課堂提不起興趣，更別提進(jìn)行舉一反三了。作為老師來講，在進(jìn)行問題講解的時(shí)候，為了讓學(xué)生們更好的理解問題，可以將題目中的關(guān)鍵詞用不同顏色的字表達(dá)出來，對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)可以在下面劃重點(diǎn)符號(hào)，對(duì)于幾何問題還可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，從而讓學(xué)生們更好的理解，難題也就迎刃而解了。
例如，在講“中心對(duì)稱”的時(shí)候，可以制作一個(gè)中心對(duì)稱的剪紙作品，讓圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，給同學(xué)們演示圖形旋轉(zhuǎn)180?后，圖形還和之前的圖片相重合，這樣學(xué)生們對(duì)于中心對(duì)稱有個(gè)更加直觀的了解，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。
2.2 綜合運(yùn)用多媒體與板書教學(xué)
初中的數(shù)學(xué)課本與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，增加了許多函數(shù)的變化規(guī)律、圖像的變化規(guī)律等問題。運(yùn)用多媒體，可以化抽象為形象，有利于學(xué)生們對(duì)于難點(diǎn)的把握。但是，這并不意味著多媒體就可以主宰課堂。作為老師，要讓板書和多媒體有機(jī)的結(jié)合。三角尺、圓規(guī)、粉筆也是數(shù)學(xué)課堂必不可少的一部分。
在數(shù)學(xué)課堂上，多媒體與板書二者缺一不可。進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟兄诶蠋熃虒W(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)多媒體教學(xué)的弊端可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)。老師們可以在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用板書，列出這堂課的重點(diǎn)，以及這堂課的大方向，從而起到強(qiáng)調(diào)的作用。并且針對(duì)學(xué)生們課堂中有些不明白的問題，老師進(jìn)行針對(duì)性的板書，對(duì)于學(xué)生不明白的問題可以一步一步地進(jìn)行演算，讓學(xué)生們隨著老師的思路走，有助于學(xué)生們更好的理解問題的解決方式。并且板書也有助于學(xué)生們對(duì)于解題模式的把握。
2.3 巧妙利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生們主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師們大都采取老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，最后在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，看似非常完美，但卻忽視了，數(shù)學(xué)是一個(gè)注重思考的學(xué)科，一味的接受老師講授的知識(shí)而不去思考很容易出現(xiàn)老師講的時(shí)候理解了，但是在以后遇到相似問題卻還是不會(huì)做的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，老師們可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采取多方位的演示，并且可以針對(duì)問題可以制作特殊的情景，激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們對(duì)于這些問題進(jìn)行討論，通過和同學(xué)之間的交流探索解決問題的方案，這樣不僅增加了課堂的趣味性，而且還讓學(xué)生們?cè)谳p松的氣氛中解決了一些比較復(fù)雜的問題，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，可謂是一舉多得。
例如，在講二次函數(shù)的時(shí)候，老師們首先要對(duì)課本有個(gè)整體的把握，熟悉本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。在制作課件的時(shí)候，可以先找一些生活中類似二次函數(shù)的圖像的東西，引起學(xué)生們的興趣。并且在講解二次函數(shù)中a、b、c對(duì)于圖形的影響的時(shí)候可以運(yùn)用多媒體技術(shù)中的函數(shù)圖形的制作選出一些函數(shù)進(jìn)行圖形演示，大大減少了板書畫圖的時(shí)間，并且更加直觀，形象。必要時(shí)還可以讓學(xué)生們自己運(yùn)用多媒體，通過自己動(dòng)手可以對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻。當(dāng)然，為了進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，可以在制作課件的時(shí)候，提出一些有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行討論，交流，通過交流，讓學(xué)生們了解不同人對(duì)于問題的思考方式，從而有利于學(xué)習(xí)的提高。
3 結(jié)語
總而言之，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)成了數(shù)學(xué)課上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。多媒體是輔助老師們讓學(xué)生更好地了解知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)渠道，但是要均衡多媒體與課堂板書的比重，為了讓學(xué)生們更容易理解課堂內(nèi)容，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行生動(dòng)的演示。
作者簡(jiǎn)介
姚遠(yuǎn)之（1965-）男，漢族，甘肅省秦安縣人。大學(xué)�？茖W(xué)歷�，F(xiàn)在供職于甘肅省天水市秦安縣槐川初級(jí)中學(xué)。研究方向?yàn)槌醯冉逃?/em>
作者單位
甘肅省秦安縣槐川初級(jí)中學(xué) 甘肅省秦安縣 741609