摘 要：兩極分化的現(xiàn)象遍及初中教育的幾乎每一門學(xué)科，兩極分化的問題困擾著每一位在教學(xué)一線工作學(xué)習(xí)的老師、同學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)更加明顯地體現(xiàn)出分化的嚴(yán)重性與可怕性， 這種不容樂觀的狀況直接影響著大面積數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。細(xì)想之，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因在哪？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？
關(guān)鍵詞：控制;初中數(shù)學(xué);兩極分化
一、造成分化的原因
（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素
對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)興趣的淡薄甚至缺乏是造成他們成績差的重要原因。學(xué)習(xí)意志則是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)而言，難度加深，教學(xué)方式變化較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過程中，學(xué)生適應(yīng)性及學(xué)習(xí)意志的強(qiáng)弱直接關(guān)系到分化的嚴(yán)重性與否.而現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生在課堂上，老師叫動(dòng)手才動(dòng)手，他們只充當(dāng)課堂上的一位聽眾，也從不訂計(jì)劃，坐等上課，課前也沒有做充分的預(yù)習(xí)，對老師要上的課的內(nèi)容不了解，上課只是忙于記筆記，課后又不注重復(fù)習(xí)，沒聽到“門道”，更有甚者，什么也不做，神游四方。
（二）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求
初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。而現(xiàn)在大部分學(xué)生學(xué)不得法，他們總是停留在對老師解題方法的模仿，沒有對題目的本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)真的分析，不能對同類型的題目做到舉一反三，課后不能及時(shí)鞏固、總結(jié)，尋找知識間的關(guān)系。對于老師布置的作業(yè)，敷衍了事，抱著交了就行的態(tài)度，亂套題型，對概念、法則、公式.定理，一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天卻無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果事倍功半，收效甚微！
二、提高數(shù)學(xué)成績，防止學(xué)生分化應(yīng)采取的教學(xué)決策
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
俗話說：興趣是最好的老師，因此學(xué)生能否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并且能自覺去鉆研，是提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要精心備課才能開講生趣、授中激趣。要把微笑帶進(jìn)課堂、把激情帶進(jìn)課堂、把魅力帶進(jìn)課堂。
2.尊重賞識學(xué)生，為學(xué)生樹立信心。要設(shè)計(jì)不同層次問題，不同類型、不同水平題目，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與活動(dòng)，展示才華，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.利用作業(yè)和錯(cuò)題積累本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)生作業(yè)的批改，不僅判斷正誤，還要加些評語，溝通師生之間的感情，加強(qiáng)師生間的交流。
4.教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣
教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。我對學(xué)生提出的最基本要求是“三會”：會聽講，會學(xué)習(xí)，會做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話是：學(xué)習(xí)是自己的事，別人是無法代替。
會聽講：既做好課前準(zhǔn)備，細(xì)心傾聽老師的講解，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，全神貫注，集中精力;會學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括仔細(xì)觀察，善于總結(jié)，獨(dú)立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問。合作學(xué)習(xí)，自我評價(jià)等。我用我自己的實(shí)踐經(jīng)歷告訴學(xué)生：處處留心皆學(xué)習(xí)，學(xué)了就會有用。因此要求學(xué)生經(jīng)常提醒自己，要向書本學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)。向同學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí);會做作業(yè)：要求學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)。作業(yè)時(shí)，思考可能涉及到的方法、技巧，并以要求書寫規(guī)范開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生會做作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意分層次，難易適度，量不要大，要注意加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。有老師問：學(xué)生完成作業(yè)困難很大，該怎么抓好學(xué)生作業(yè)？我認(rèn)為：
�。�1）分小組學(xué)習(xí)，同學(xué)間互相督查。
（2）每天校內(nèi)留有完成作業(yè)的時(shí)間。
（3）開好認(rèn)真做作業(yè)的主題班會。
（4）親近學(xué)生，留階梯性作業(yè)，后五分之一學(xué)生要留少而精的作業(yè)。
（5）家校合作，共同督促檢查。
（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)
針對學(xué)困生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識的過程。教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀性教學(xué)以吸引學(xué)困生的注意力。再有，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
（三）用特別的關(guān)注，樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信
對學(xué)困生，在課上給予特別的關(guān)注，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。對這些學(xué)生要降低門檻，放寬要求，經(jīng)常有意地把一些簡單的題留給他們完成，培養(yǎng)他們的成就感，從而增強(qiáng)其求知欲望。練習(xí)時(shí)，注意到分層要求，經(jīng)常出兩組題，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只要求做第一組。在練習(xí)巡視時(shí)，關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，及時(shí)給予輔導(dǎo)，使他們一節(jié)課下來有所收獲，久而久之，使他們樹立了“我也行”的自信。再有要用耐心的補(bǔ)課，幫助學(xué)困生消化知識。要告訴學(xué)生：比別人優(yōu)秀并無任何高貴之處，真正的高貴在于超越從前的自我。