摘 要： 在處處強調(diào)創(chuàng)新的當(dāng)今時代，初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新要求，需要創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)展的未來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識可以促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)，推動學(xué)生全面發(fā)展。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及常見的教學(xué)問題簡要談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)探究
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須把創(chuàng)新理念放到教學(xué)的方方面面，如實踐活動、練習(xí)題目等，而不只是跟學(xué)生空洞地用語言描述。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個長期的過程，需要教師與學(xué)生相互配合，一起努力。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門充滿創(chuàng)造與邏輯的學(xué)科，需要學(xué)生通過不斷思考與探究，充分發(fā)掘自己的數(shù)學(xué)思維，在動手實踐過程中創(chuàng)新，從而提高創(chuàng)新能力。接下來，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐經(jīng)驗簡要談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中運用合適教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)教育觀念，改變單一教學(xué)模式
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持“一切以學(xué)生發(fā)展為主”的理念，并把其應(yīng)用到課堂中，嘗試自己作為輔助者，讓學(xué)生動腦思考問題，在探究過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。另外，教師還可以運動現(xiàn)代高科技手段，多創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，增強學(xué)生的主動性。在教學(xué)過程方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查找并推薦給學(xué)生，實現(xiàn)資源共享。教師可以創(chuàng)設(shè)合理有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這種方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生在主動探究中增強創(chuàng)新意識，并得到創(chuàng)新能力的提升。教師鼓勵學(xué)生回答問題或者主動思考時，學(xué)生已經(jīng)處在主動地位。
例如，對初中數(shù)學(xué)二元一次方程進(jìn)行教學(xué)時，可以看此題：小明今天放假了，于是他和爸爸媽媽一起看望奶奶，他們買了2kg香蕉和1kg柿子共花去20元，分別求香蕉和柿子的單價？教師首先從生活中找出一個實例，再對學(xué)生一一列舉后，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想要探究的心理，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實相結(jié)合從而學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法方面，教師可以把班上同學(xué)按照他們不同的情況分成幾個小組，然后組織競賽，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高自主創(chuàng)新能力。
二、注重課堂內(nèi)容邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式思考
初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在整體結(jié)構(gòu)體系上是有層次、有邏輯性的，那么我們對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時要注意讓學(xué)生進(jìn)行邏輯性推理，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時有自己的思維方式，并且對知識的了解不斷深化。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容邏輯性思考呢？接下來筆者就具體實例進(jìn)行列舉。
在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)命題與證明教學(xué)時，教師首先要針對書本上的定義告訴學(xué)生什么是命題，讓學(xué)生找出其中幾大要素促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，那就是命題條件和結(jié)論，把它改成“如果……那么……”的結(jié)構(gòu)，然后教師可以找?guī)椎老鄳?yīng)的判斷題加強學(xué)生對命題的理解，接下來由命題概念延伸出來的關(guān)于真命題和假命題的定義，通過情境的創(chuàng)設(shè)或者問題的提出讓學(xué)生進(jìn)行真假命題判斷，了解其區(qū)別，一步步探究。
三、鼓勵學(xué)生提問，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)
在當(dāng)前素質(zhì)教育盛行的時代，學(xué)生的問題意識培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占了很大一部分比例。但是在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)教師真正重視的是學(xué)生有沒有解決問題，而不是提出問題。這就形成以教師為主的課堂教學(xué)，學(xué)生只能跟在教師后面一步步走，而不是自己形成超前意思，發(fā)散創(chuàng)新自己的思維。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用相對應(yīng)的手段充分激發(fā)學(xué)生問題意識，使學(xué)生有自己的思想并且主動提出問題無疑是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該在課堂中針對不同學(xué)生情況，從不同角度對學(xué)生做出問題的評價，鼓勵學(xué)生積極提出問題，并自主探究，從而充分挖掘?qū)W生潛力。
例如進(jìn)行完全平方公式教學(xué)時，教師提出了一個問題：有甲、乙、丙、丁四名同學(xué)，共同計算，以下是他們的計算過程，請判斷他們的計算是否正確，不正確的請指出錯在哪里。然后出示他們的教學(xué)過程，再讓學(xué)生提出問題并解決，這樣的方法讓學(xué)生學(xué)會自己探究。
四、開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)多為學(xué)生尋找豐富的具有時代意義的案例事跡等，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的理論知識豐富教學(xué)內(nèi)容，使教材中的知識得到充分拓展，這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生開始學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自己提出問題并探究，最后獲得答案，學(xué)生可以在這個有趣過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自主探究與創(chuàng)新能力。
例如，進(jìn)行八年級數(shù)學(xué)《勾股定理》教學(xué)時，教師可以引用《九章算術(shù)》中的經(jīng)典問題提問。今有池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸適與岸齊，問水深、葭長各幾何？教師可以給學(xué)生展示這段話后問學(xué)生這道題到底表達(dá)了什么意思？通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓展知識面，主動參與課堂。在中國，數(shù)學(xué)有著源遠(yuǎn)流長的歷史，引用經(jīng)典知識情景，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)發(fā)展史，感受數(shù)學(xué)文化魅力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，我們需要從學(xué)生出發(fā)，一切以學(xué)生發(fā)展為主，使學(xué)生真正學(xué)會創(chuàng)新課堂中學(xué)到的知識并把其運用到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，適應(yīng)時代發(fā)展要求。
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