摘 要： 在處處強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的當(dāng)今時(shí)代，初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新要求，需要?jiǎng)?chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)探究
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須把創(chuàng)新理念放到教學(xué)的方方面面，如實(shí)踐活動(dòng)、練習(xí)題目等，而不只是跟學(xué)生空洞地用語(yǔ)言描述。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師與學(xué)生相互配合，一起努力。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門(mén)充滿(mǎn)創(chuàng)造與邏輯的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)不斷思考與探究，充分發(fā)掘自己的數(shù)學(xué)思維，在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新，從而提高創(chuàng)新能力。接下來(lái)，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合適教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一、教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)教育觀(guān)念，改變單一教學(xué)模式
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“一切以學(xué)生發(fā)展為主”的理念，并把其應(yīng)用到課堂中，嘗試自己作為輔助者，讓學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題，在探究過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。另外，教師還可以運(yùn)動(dòng)現(xiàn)代高科技手段，多創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查找并推薦給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可以創(chuàng)設(shè)合理有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這種方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生在主動(dòng)探究中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，并得到創(chuàng)新能力的提升。教師鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題或者主動(dòng)思考時(shí)，學(xué)生已經(jīng)處在主動(dòng)地位。
例如，對(duì)初中數(shù)學(xué)二元一次方程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以看此題：小明今天放假了，于是他和爸爸媽媽一起看望奶奶，他們買(mǎi)了2kg香蕉和1kg柿子共花去20元，分別求香蕉和柿子的單價(jià)？教師首先從生活中找出一個(gè)實(shí)例，再對(duì)學(xué)生一一列舉后，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想要探究的心理，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合從而學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法方面，教師可以把班上同學(xué)按照他們不同的情況分成幾個(gè)小組，然后組織競(jìng)賽，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高自主創(chuàng)新能力。
二、注重課堂內(nèi)容邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式思考
初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在整體結(jié)構(gòu)體系上是有層次、有邏輯性的，那么我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生進(jìn)行邏輯性推理，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)有自己的思維方式，并且對(duì)知識(shí)的了解不斷深化。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容邏輯性思考呢？接下來(lái)筆者就具體實(shí)例進(jìn)行列舉。
在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)命題與證明教學(xué)時(shí)，教師首先要針對(duì)書(shū)本上的定義告訴學(xué)生什么是命題，讓學(xué)生找出其中幾大要素促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，那就是命題條件和結(jié)論，把它改成“如果……那么……”的結(jié)構(gòu)，然后教師可以找?guī)椎老鄳?yīng)的判斷題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)命題的理解，接下來(lái)由命題概念延伸出來(lái)的關(guān)于真命題和假命題的定義，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)或者問(wèn)題的提出讓學(xué)生進(jìn)行真假命題判斷，了解其區(qū)別，一步步探究。
三、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)
在當(dāng)前素質(zhì)教育盛行的時(shí)代，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占了很大一部分比例。但是在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)教師真正重視的是學(xué)生有沒(méi)有解決問(wèn)題，而不是提出問(wèn)題。這就形成以教師為主的課堂教學(xué)，學(xué)生只能跟在教師后面一步步走，而不是自己形成超前意思，發(fā)散創(chuàng)新自己的思維。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用相對(duì)應(yīng)的手段充分激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生有自己的思想并且主動(dòng)提出問(wèn)題無(wú)疑是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該在課堂中針對(duì)不同學(xué)生情況，從不同角度對(duì)學(xué)生做出問(wèn)題的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，并自主探究，從而充分挖掘?qū)W生潛力。
例如進(jìn)行完全平方公式教學(xué)時(shí)，教師提出了一個(gè)問(wèn)題：有甲、乙、丙、丁四名同學(xué)，共同計(jì)算，以下是他們的計(jì)算過(guò)程，請(qǐng)判斷他們的計(jì)算是否正確，不正確的請(qǐng)指出錯(cuò)在哪里。然后出示他們的教學(xué)過(guò)程，再讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決，這樣的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探究。
四、開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)多為學(xué)生尋找豐富的具有時(shí)代意義的案例事跡等，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的理論知識(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教材中的知識(shí)得到充分拓展，這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己提出問(wèn)題并探究，最后獲得答案，學(xué)生可以在這個(gè)有趣過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自主探究與創(chuàng)新能力。
例如，進(jìn)行八年級(jí)數(shù)學(xué)《勾股定理》教學(xué)時(shí)，教師可以引用《九章算術(shù)》中的經(jīng)典問(wèn)題提問(wèn)。今有池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸適與岸齊，問(wèn)水深、葭長(zhǎng)各幾何？教師可以給學(xué)生展示這段話(huà)后問(wèn)學(xué)生這道題到底表達(dá)了什么意思？通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，主動(dòng)參與課堂。在中國(guó)，數(shù)學(xué)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，引用經(jīng)典知識(shí)情景，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)發(fā)展史，感受數(shù)學(xué)文化魅力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，我們需要從學(xué)生出發(fā)，一切以學(xué)生發(fā)展為主，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)創(chuàng)新課堂中學(xué)到的知識(shí)并把其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]邢妍.數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[A].全國(guó)高師會(huì)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)，2006.
[2]馮兵明.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)途徑的探索[A].甘肅省化學(xué)會(huì)第二十五屆年會(huì)，2007.
[3]宋春花.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2012（26）.
[4]楊禮云.淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新課程：教師版，2010（7）.
[5]彭建勛.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（10）.
[6]何文波.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2013（3）.