閱讀，可以讓人們更好地了解生活、認(rèn)識社會，從中獲得審美的享受.在科技高度發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)知識已滲透到社會各個領(lǐng)域，與人們的生活息息相關(guān)，如投資理財(cái)分析、合同的利潤分配、股市的走勢圖等.長期以來，學(xué)校只重視雙語閱讀，而忽視了數(shù)學(xué)閱讀，忽視了培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，使學(xué)生不能用心領(lǐng)悟文本的實(shí)質(zhì)，并挖掘圖形中蘊(yùn)涵的信息，難以讀出自己的見解.
一、初中生數(shù)學(xué)閱讀障礙的主要表現(xiàn)
1.提取信息的能力差.學(xué)生讀完數(shù)學(xué)材料，思緒混亂，處理能力差，難以從中提取出有效的信息，無法擯棄無效信息，不能從中挖掘隱含條件，不能理解條件之間的關(guān)系，無法對信息再加工.
2.相似知識易產(chǎn)生混淆.學(xué)生對一些相似的符號、概念、名詞等把握不清，易產(chǎn)生混淆，如中心對稱與軸對稱，重心、內(nèi)心、外心、重心、旁心難以區(qū)分，對全等與相似、特殊的四邊形之間的關(guān)系難以把握，難以分析較為復(fù)雜的幾何圖形.
3.閱讀時粗心.學(xué)生的注意力不集中，常出現(xiàn)漏看、錯看條件的現(xiàn)象，未弄清已知量、未知量之間的關(guān)系時就盲目做題，不能全面理解數(shù)學(xué)材料所要表達(dá)的意圖，不認(rèn)真審題，不能選擇科學(xué)、合理的方法，以致出現(xiàn)一錯再錯的問題.
4.對閱讀產(chǎn)生排斥.有的學(xué)生片面地認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，重視思維的發(fā)展，而放棄了閱讀能力的培養(yǎng)，從內(nèi)心抗拒閱讀，也對閱讀缺乏耐心，遇到閱讀困難時缺乏毅力.
二、初中生數(shù)學(xué)閱讀障礙的成因分析
1.語言能力弱.數(shù)學(xué)語言包括文字、符號、圖形語言.有的學(xué)生側(cè)重直觀形象思維的發(fā)展，缺乏判斷、分析、推理的能力，內(nèi)容與形式、具體與抽象思維發(fā)展的不協(xié)調(diào)，使學(xué)生的語言能力發(fā)展停滯不前.（1）語言識別、理解困難.學(xué)生只有明白數(shù)學(xué)語言的含義，才能識別、理解數(shù)學(xué)語言.有的學(xué)生混淆了概念（如補(bǔ)角與余角），或不能識別數(shù)學(xué)語言的基本屬性（如將分式當(dāng)作整式）.（2）數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換困難.有的學(xué)生只能機(jī)械地記憶文字語言，不能將文字表述轉(zhuǎn)換成符號語言，也不能根據(jù)題目畫出圖形.（3）不善分析長句.為使表述更準(zhǔn)確、說理更透徹，數(shù)學(xué)定義、定理常加許多限制詞，變成長句，而有的學(xué)生不善于抓住句子的主要成分，難以弄清長句的意思.（4）不分析數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu).有的學(xué)生雖然能看懂每句的意思，但弄不清句與句之間的邏輯關(guān)系、已知與未知之間的關(guān)系.
2.思維受阻.由于年齡的限制，學(xué)生的思維缺乏穩(wěn)定性，邏輯思維發(fā)展尚不成熟，他們會憑借感觀經(jīng)驗(yàn)，而對本質(zhì)缺乏了解，導(dǎo)致在閱讀中出現(xiàn)思維受阻.（1）思維定式的影響.學(xué)生的慣性思維作祟，對某種方法具有一定的傾向性，不能擺脫“前經(jīng)驗(yàn)”的影響，阻礙了新知的學(xué)習(xí).（2）前概念的干擾.受“先入為主”觀念的影響，學(xué)生會使用生活經(jīng)驗(yàn)思考問題，有時會對信息的加工產(chǎn)生干擾，造成思維阻礙，影響了學(xué)生對概念的理解.（3）知識產(chǎn)生的負(fù)遷移.負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的促退影響，有的學(xué)生對前概念、定理理解膚淺，易產(chǎn)生負(fù)遷移，導(dǎo)致理解困難.
3.不良閱讀心理.閱讀不僅是一項(xiàng)智力活動，還包括興趣、情感、動機(jī)、意志等閱讀心理.有的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不穩(wěn)定，易產(chǎn)生不良的閱讀心理.有的學(xué)生片面追求成績，將閱讀與考試聯(lián)系起來，而內(nèi)在動機(jī)不強(qiáng)，對閱讀的教育功能認(rèn)識不足，為考而讀，忽視了文本的價(jià)值.有的學(xué)生對閱讀心存畏懼，生怕遇到句長、符號多、表述抽象、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的數(shù)學(xué)材料.這種焦慮的心理，影響了信息接受.有的學(xué)生過于依賴?yán)蠋煟n前不預(yù)習(xí)，不愿閱讀課本，遇到困難時退縮不前，不會提問，不會質(zhì)疑.有的學(xué)生注意力持續(xù)時間短，認(rèn)為數(shù)學(xué)符號、圖形枯燥無味，對閱讀材料心生厭煩，易產(chǎn)生閱讀疲勞.
三、克服初中生數(shù)學(xué)閱讀障礙的有效策略
1.完善認(rèn)知體系，提高閱讀能力.在教學(xué)中，教師要構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識體系，幫助學(xué)生理解知識之間的邏輯關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的閱讀能力.例如，在講“特殊的平行四邊形”后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形、長方形、菱形、正方形的關(guān)系羅列出來，并從邊、角、對角線等方面分析它們之間存在的關(guān)系.學(xué)生只有形成結(jié)構(gòu)化的知識體系，才能提高自己的閱讀能力.
2.選擇科學(xué)的閱讀方法.在數(shù)學(xué)閱讀中，教師要變吸收式閱讀為探究式閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用猜測、聯(lián)想、類比、綜合、概括等方法處理閱讀信息，使閱讀的過程充滿探索，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識.
3.給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間.在教學(xué)中，教師要改變機(jī)械灌輸?shù)默F(xiàn)狀，留給學(xué)生自主思考、自主探索的時間與空間，讓他們通過討論、提問、質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)對信息的加工、語義的分析，從而建立思維表象，完成對問題的分析、重組、綜合，將問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)模型.