【摘要】 初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時(shí)期，經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)掌握了一些基本的數(shù)學(xué)思想和解題方法，邏輯思維也得到了較好的鍛煉。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與高中階段的教學(xué)聯(lián)系緊密。因此，在初中階段發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)十分有必要。
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 主體作用
數(shù)學(xué)是一門以鍛煉學(xué)生邏輯思維為主的學(xué)科，在生活中也有較多的地方運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著新課改的深入推進(jìn)，學(xué)生在課堂上的主體性被放在了教學(xué)中極為重要的位置。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到主體作用的重要性，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的接受知識(shí)，教師的講解也較為機(jī)械。未來社會(huì)所需要的是全方位發(fā)展的人才，因此，在教學(xué)中必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣不僅有利于數(shù)學(xué)教學(xué)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)雖然是為了在考試中取得好成績，考入理想的學(xué)校，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的目的還是在于獲取知識(shí)解決其在生活中遇見的問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有選擇的設(shè)置一些生活場景，提升學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用能力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。
例如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們回憶在生活中有哪些物體的制作應(yīng)用了圖形旋轉(zhuǎn)的原理，他們有什么共同特點(diǎn)，在課堂上教師也可以創(chuàng)設(shè)與旋轉(zhuǎn)有關(guān)的場景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。再比如，在講解“實(shí)際問題與二元一次方程組”時(shí)，教師也可以從與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的商品進(jìn)價(jià)、售價(jià)等方面入手，進(jìn)行探索。例如，教師可以在課堂上模擬小商店，讓學(xué)生分組扮演顧客和營業(yè)員，根據(jù)情景，體驗(yàn)教學(xué)，讓他們更好的體會(huì)數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)
“紙上得來終覺淺，覺知此事要恭行�！睂�(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式，但是課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，由于學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生的知識(shí)掌握程度也極為有限。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都較為抽象，理解難度都比較大。因此更需要學(xué)生積極主動(dòng)的去探索知識(shí)，不斷的去嘗試。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師設(shè)置的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)較少，訓(xùn)練學(xué)生也多是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，這種訓(xùn)練方式雖然在一定程度上鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是經(jīng)年累月都沉浸在“題�！敝�，很容易讓熱衷探索新鮮事物的初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。
所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，盡可能的設(shè)置一些學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們自主的探究數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《實(shí)數(shù)》章節(jié)里的數(shù)學(xué)活動(dòng)1要求制作一個(gè)表面積為12分米的正方體紙盒，需要學(xué)生探究這個(gè)正方體的棱長是多少？這種需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，顯然要比一些機(jī)械的數(shù)學(xué)課后習(xí)題更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能激發(fā)他們的探究欲望。
三、學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心
俗話說“授人以魚不如授之以漁�！�，在數(shù)學(xué)課堂上想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不可能讓學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生如果沒有掌握有效的數(shù)學(xué)方法，在學(xué)習(xí)的時(shí)候猶如盲人摸象，在簡單的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說可能也與天書無異。
基于這樣的原因，教師在教學(xué)時(shí)必須要發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
筆者認(rèn)為，在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)候，首先就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)尋找問題并解決問題的過程。在拿到一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該明確，哪里是存有疑問的，這些問題又有什么特點(diǎn)，與自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)又有什么關(guān)系。只有讓學(xué)生理清了幾者的關(guān)系，他們才能更好的去探尋數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須要讓滲透一定的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。
四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的課堂上，教師與學(xué)生溝通的比較少，課堂上以教師為主導(dǎo)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方法，就是通過數(shù)學(xué)考試或者是測驗(yàn)，分?jǐn)?shù)成為了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。這使得學(xué)生極度重視分?jǐn)?shù)，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不再適合學(xué)生的學(xué)習(xí)了。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)展學(xué)生的閃光點(diǎn)，并積極的鼓勵(lì)班級(jí)里學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)。這種激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，對(duì)于渴望得到他人關(guān)注的初中生來說，是極大的鼓舞與肯定，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，必須要牢牢的抓住這一點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)方向，只有學(xué)生在課堂上的主體作用才有可能得到發(fā)揮，自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)能力。當(dāng)然，在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用也并非一朝一夕的事情，它需要教師和學(xué)生共同的努力，持之以恒，才有可能實(shí)現(xiàn)。
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