【摘要】 初中數(shù)學是學生學習數(shù)學的黃金時期，經(jīng)過小學階段的學習，初中生已經(jīng)掌握了一些基本的數(shù)學思想和解題方法，邏輯思維也得到了較好的鍛煉。初中階段的數(shù)學教學內(nèi)容與高中階段的教學聯(lián)系緊密。因此，在初中階段發(fā)揮學生的主體意識，做好初中數(shù)學教學十分有必要。
【關鍵詞】 初中數(shù)學 課堂教學 主體作用
數(shù)學是一門以鍛煉學生邏輯思維為主的學科，在生活中也有較多的地方運用到了數(shù)學知識。隨著新課改的深入推進，學生在課堂上的主體性被放在了教學中極為重要的位置。然而，在實際的數(shù)學教學中，教師和學生都沒有認識到主體作用的重要性，學生在課堂上只是被動的接受知識，教師的講解也較為機械。未來社會所需要的是全方位發(fā)展的人才，因此，在教學中必須要發(fā)揮學生的主體作用，這樣不僅有利于數(shù)學教學，也有利于學生學習其他學科的知識。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生自主學習興趣
學生學習數(shù)學雖然是為了在考試中取得好成績，考入理想的學校，但是數(shù)學學習最重要的目的還是在于獲取知識解決其在生活中遇見的問題。因此，在數(shù)學教學中教師可以根據(jù)學生學習的內(nèi)容，有選擇的設置一些生活場景，提升學生的學生應用能力，激發(fā)他們自主學習的興趣。
例如，在學習“旋轉(zhuǎn)”的時候，教師可以根據(jù)學生已有的一些生活經(jīng)驗，讓他們回憶在生活中有哪些物體的制作應用了圖形旋轉(zhuǎn)的原理，他們有什么共同特點，在課堂上教師也可以創(chuàng)設與旋轉(zhuǎn)有關的場景，加強學生對知識的理解。再比如，在講解“實際問題與二元一次方程組”時，教師也可以從與學生生活聯(lián)系緊密的商品進價、售價等方面入手，進行探索。例如，教師可以在課堂上模擬小商店，讓學生分組扮演顧客和營業(yè)員，根據(jù)情景，體驗教學，讓他們更好的體會數(shù)學教材上的知識，激發(fā)學生的學習興趣。
二、設置數(shù)學活動，引導學生自主探究數(shù)學知識
“紙上得來終覺淺，覺知此事要恭行�！睂嵺`是檢驗知識的唯一標準，課堂教學雖然是學生學習知識的主要方式，但是課堂上的時間畢竟是有限的，由于學習能力不同，學生的知識掌握程度也極為有限。而且學生學習的知識都較為抽象，理解難度都比較大。因此更需要學生積極主動的去探索知識，不斷的去嘗試。在傳統(tǒng)的教學中，教師設置的數(shù)學活動相對較少，訓練學生也多是以題海戰(zhàn)術為主，這種訓練方式雖然在一定程度上鞏固了學生的學習，但是經(jīng)年累月都沉浸在“題�！敝�，很容易讓熱衷探索新鮮事物的初中生對數(shù)學學習失去興趣。
所以，教師在教學中，應當學會與學生溝通，盡可能的設置一些學生感興趣的學習活動，引導他們自主的探究數(shù)學知識。例如，在人教版數(shù)學七年級下冊《實數(shù)》章節(jié)里的數(shù)學活動1要求制作一個表面積為12分米的正方體紙盒，需要學生探究這個正方體的棱長是多少？這種需要學生自己動手操作的數(shù)學活動，顯然要比一些機械的數(shù)學課后習題更能吸引學生的學習興趣，也更能激發(fā)他們的探究欲望。
三、學法指導，學生自主學習的核心
俗話說“授人以魚不如授之以漁�！�，在數(shù)學課堂上想要讓學生學會自主學習，發(fā)揮學生的主體作用，不可能讓學生盲目的學習必須要讓學生掌握一定的學習方法。學生如果沒有掌握有效的數(shù)學方法，在學習的時候猶如盲人摸象，在簡單的知識對于學生來說可能也與天書無異。
基于這樣的原因，教師在教學時必須要發(fā)揮好教學引導的作用，對學生進行學法指導。
筆者認為，在進行學法指導的時候，首先就要讓學生學會質(zhì)疑，數(shù)學學習就是一個尋找問題并解決問題的過程。在拿到一個數(shù)學問題的時候，學生應該明確，哪里是存有疑問的，這些問題又有什么特點，與自己所學習的知識又有什么關系。只有讓學生理清了幾者的關系，他們才能更好的去探尋數(shù)學知識。因此，教師在教學時要發(fā)揮學生的主體作用，必須要讓滲透一定的數(shù)學思想，讓學生掌握學習的方法。
四、評價激勵，學生自主學習的動力
教學評價是在教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的課堂上，教師與學生溝通的比較少，課堂上以教師為主導，檢驗學生學習成果的主要方法，就是通過數(shù)學考試或者是測驗，分數(shù)成為了評價學生學習的主要方式。這使得學生極度重視分數(shù)，而忽視了數(shù)學學習的過程。
隨著教學改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)單一的評價方式已經(jīng)不再適合學生的學習了。筆者認為，在教學中，教師要善于發(fā)展學生的閃光點，并積極的鼓勵班級里學習有進步的同學。這種激勵式的評價，對于渴望得到他人關注的初中生來說，是極大的鼓舞與肯定，也是學生自主學習的動力。
總之，學生是學習知識的主體，教師在教學時，必須要牢牢的抓住這一點，找準教學方向，只有學生在課堂上的主體作用才有可能得到發(fā)揮，自主的學習數(shù)學知識，提升自己的數(shù)學能力。當然，在課堂上，培養(yǎng)學生自主學習意識，發(fā)揮學生的主體作用也并非一朝一夕的事情，它需要教師和學生共同的努力，持之以恒，才有可能實現(xiàn)。
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