摘 要： 隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的不斷推進(jìn)，新課程理念隨之提出并在課堂教學(xué)中應(yīng)用貫徹，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與以前相比有了很大的變化，學(xué)案式教學(xué)模式應(yīng)運而生，本論文將對什么是學(xué)案式教學(xué)模式進(jìn)行具體闡述，繼而根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗針對學(xué)案式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與研究提出自己的看法與建議。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)案式教學(xué) 應(yīng)用研究
引言
現(xiàn)今，基礎(chǔ)教育新課程改革在全國范圍內(nèi)進(jìn)行，對于教育工作者來說，改革關(guān)鍵是選擇什么樣的教學(xué)模式，現(xiàn)今教學(xué)模式存在兩個弊端：一是教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，二是教學(xué)中學(xué)生少有參與，教育效率隨之越來越低，學(xué)生對其興趣隨之降低。在這種現(xiàn)狀下，學(xué)案式教育模式的出現(xiàn)為現(xiàn)今教育模式提高了全新思路，在實踐中不斷探索與研究，發(fā)現(xiàn)這種模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是有效的模式。
一、內(nèi)涵
對于大多數(shù)教育工作者來說，學(xué)案式教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上提出的新型教學(xué)模式，在這種模式中摒棄以教師為主的觀念轉(zhuǎn)而以學(xué)生為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)結(jié)合學(xué)習(xí)方法融入學(xué)生學(xué)習(xí)之中編寫的方案，即為學(xué)案，教師采用該方案教學(xué)的模式即稱為學(xué)案式教學(xué)模式。
與傳統(tǒng)教案重點在于教師的“教”、教師一味傳授知識不同的是學(xué)案式教學(xué)的重點在于“學(xué)”，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、課堂應(yīng)用探究
1.課前導(dǎo)學(xué)，組織準(zhǔn)備。
學(xué)案教學(xué)的出發(fā)點在于明確教學(xué)目標(biāo)并制訂學(xué)習(xí)計劃，為了讓學(xué)生知道課前預(yù)習(xí)的重要性從而學(xué)會主動預(yù)習(xí)，教師課前需要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生對課堂上教授的知識有一個總體認(rèn)識，經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，課堂聽課效率大大提高，所以教師編寫導(dǎo)綱的時候，對于學(xué)生的能力與特性需要充分考慮到，從而保證學(xué)案中涉及的題目在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，既激發(fā)學(xué)生獨立思考，又提高學(xué)生解決問題的能力。根據(jù)所寫導(dǎo)綱指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑記載下來，在今后課堂中組織討論解決。
2.指引目標(biāo)，鼓勵自學(xué)。
在課前適當(dāng)時間根據(jù)學(xué)案要求，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師提出關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，如學(xué)習(xí)全等三角形的判定的時候可以提出如下問題：（1）若兩個三角形兩個對角相等，一條對邊相等，那么可以判定這兩個三角形全等嗎？（2）若兩個三角形的兩條對邊相等，一個對角相等，那么這兩個三角形全等嗎？
學(xué)生在自學(xué)過程中對學(xué)案中提出的問題進(jìn)行解決與探討，教師在學(xué)生探討之后對難點與重點進(jìn)行詳細(xì)講解與分析，與僅靠教師傳授知識相比，學(xué)生理解與接受知識的能力大大增強(qiáng)，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候充分了解所學(xué)知識的重點與難點。
3.組織討論，答疑解惑。
雖然學(xué)案式教學(xué)模式的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨立思考與解決問題的能力，但是為了更好地實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)并探究之后，需要教師在課堂上組織討論，在活躍課堂氛圍的同時激發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣。教師可以將學(xué)生自學(xué)過程中遇到的問題與困惑記錄下來，繼而根據(jù)課本上的知識點全面系統(tǒng)地闡述分析，解答學(xué)生疑問，總結(jié)出需要注意的重點。
如全等三角形的判定，教師可以根據(jù)難點解釋：全等三角形可以根據(jù)兩條對邊與一個兩邊夾角相等判定，那么為什么兩條對邊與任意一個對角不一定可以判定這兩個三角形是全等的呢？學(xué)生自學(xué)過程中可能發(fā)現(xiàn)了這個問題，但不一定運用證明知識可以證明，這就需要教師通過舉例論證。
4.歸納總結(jié)，系統(tǒng)概括。
經(jīng)過班級分組討論交流，教師根據(jù)全體學(xué)生反饋的難點對學(xué)生進(jìn)行講述，并恰當(dāng)?shù)攸c撥，在學(xué)生對知識點有大概掌握的情況下進(jìn)行點撥，與傳統(tǒng)點撥不同，不需要講述簡單知識點，可以講述課本上有代表性的例題，讓學(xué)生對知識點的了解更深刻，采用板書形式對知識點進(jìn)行總結(jié)、分點概括，簡單地將本節(jié)課重難點在黑板上列出來，以加深了解的程度。
如全等三角形的判定，教師可以總結(jié)出如下幾條判定原理：（1）三邊相等或三角相等；（2）兩角相等一邊相等或兩邊相等，兩邊夾角相等；（3）直角三角形，一角一邊相等或兩直角邊相等，通過總結(jié)，學(xué)生有了系統(tǒng)認(rèn)知。
5.課后鞏固，適當(dāng)檢測。
在課堂將要結(jié)束的三四分鐘內(nèi)，教師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，人的記憶力是有時間限制的，在一定時間內(nèi)，學(xué)生對所要學(xué)的知識點有了理解與掌握，但是隨著時間的推移，學(xué)生會逐漸遺忘所學(xué)重難點，因此及時鞏固在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就顯得尤為重要，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身實際情況，設(shè)計一些具有代表性的問題，要求學(xué)生課后自主練習(xí)，回顧理解知識點，從而加深對知識點的掌握。
結(jié)語
學(xué)案式教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，重點在于以學(xué)案為載體，將教材與之結(jié)合，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師適當(dāng)指導(dǎo)，通過實踐證明學(xué)案式教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)是完全行之有效的，然而我的知識掌握水平有限，在自己了解范圍內(nèi)對學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出自己的探究，希望為具體實施該教學(xué)模式提供一些幫助。
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