摘 要： 為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，引入游戲教學(xué)方法是非常有必要的，基于這種認(rèn)識(shí)，本文嘗試探討游戲教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體作用及應(yīng)用場(chǎng)景，其中包括定義認(rèn)知輔助、興趣點(diǎn)提升、中考考點(diǎn)帶動(dòng)等，以便在課堂上合理應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生知識(shí)量增加和能力成長(zhǎng)的作用。
關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法
所謂數(shù)學(xué)游戲，指借助數(shù)學(xué)知識(shí)的娛樂游戲或者智力游戲[1]，一般來(lái)講，數(shù)學(xué)游戲都較為大眾化，也就是說(shuō)能把較為深?yuàn)W難懂的理論知識(shí)用形象化的游戲手段展現(xiàn)出來(lái)。從這個(gè)意義上說(shuō)，如果把數(shù)學(xué)游戲拿到初中數(shù)學(xué)課堂上，必然會(huì)讓各層次學(xué)生從中受益，即基于自身視角熟悉預(yù)期目標(biāo)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生接觸到的不僅有數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還可以在不知不覺間養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，從而端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，有益于終身學(xué)習(xí)思想的形成。
一、游戲教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義
（一）有利于獲取知識(shí)
首先來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)游戲可以幫助初中階段學(xué)生更好地獲取知識(shí)，并且讓學(xué)生接觸到一定深度的數(shù)學(xué)思想[2]。初中生的心理發(fā)展正處在由稚嫩到成熟的過渡時(shí)期，對(duì)游戲抱有較濃厚的興趣，所以在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以按照具體教學(xué)內(nèi)容，并參考學(xué)生心理發(fā)展情況，選擇一些合適的數(shù)學(xué)游戲，把目標(biāo)知識(shí)有機(jī)融入游戲中，讓學(xué)生于無(wú)形中認(rèn)識(shí)知識(shí)、接受知識(shí)，甚至受到數(shù)學(xué)思維的熏陶，從而讓有限的數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮無(wú)窮的潛力[3]。如接觸到展開和折疊這種知識(shí)時(shí)，教師可以直接把折紙游戲引入課堂上，安排學(xué)生取一張正方形紙折疊，折疊以后，紙面上會(huì)產(chǎn)生折痕，不同折痕圖案會(huì)讓學(xué)生受到不同數(shù)學(xué)知識(shí)形象化的啟示，從而使之了解眾多幾何知識(shí)，特別各種類型的圖形特點(diǎn)。而且教師可以借助游戲手段對(duì)學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂的主觀能動(dòng)性加以調(diào)動(dòng)，這是由于數(shù)學(xué)游戲普遍具有變抽象知識(shí)為形象展現(xiàn)的特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教材里面很多抽象知識(shí)恰恰是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，教師采取游戲引入辦法，把平時(shí)生活中大家經(jīng)常遇到的實(shí)物呈現(xiàn)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考，不失為一種潛移默化影響的方案，同樣可以達(dá)到幫助初中階段學(xué)生更好地獲取知識(shí)的效果。
（二）有利于啟發(fā)思維
數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生思維能力的啟發(fā)是間接性的，而且這種作用并不是一朝一夕之功所能達(dá)到的，可這種作用同樣是不能小視的。數(shù)學(xué)游戲除了趣味性特點(diǎn)以外，智慧性是主要特點(diǎn)，這一特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是有益的[4]。經(jīng)過實(shí)踐，有些教師表示：游戲教學(xué)方法融入課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不是一件輕松的事情，和傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來(lái)，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，“這是件費(fèi)力不討好的差事”，有教師如是說(shuō)�？墒且溃簲�(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生思維培養(yǎng)意義非常重大，所以對(duì)于一名想要在教學(xué)上有所突破的教師來(lái)講，一定要勇于放開思路、破除陳規(guī)，站在全新視角審視游戲的作用，做從前怯于做的事情。而且在游戲過程中教師應(yīng)當(dāng)把自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的主體功能，盡最大可能地發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲開拓思維的效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
（三）利于形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是有利的，在初中階段，把游戲應(yīng)用到課堂上，可以有效促進(jìn)學(xué)生求知欲望萌發(fā)，這是由于游戲本身具有的趣味性特點(diǎn)決定的。大量教學(xué)實(shí)踐成果顯示：擁有好奇心的學(xué)習(xí)過程將更加接近于數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的奧秘，讓學(xué)習(xí)者始終處在愉快心情之下。很多數(shù)學(xué)家在研究探索某一專門問題時(shí)，會(huì)像孩子一樣饒有興趣地觀察、分析、思考，從而使問題得到妥善解決[4]。
二、游戲教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用場(chǎng)景
游戲教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常廣泛的應(yīng)用可能性，在不同場(chǎng)景中都可以借助游戲使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，具體體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。
（一）性質(zhì)定理教學(xué)場(chǎng)景
在教學(xué)中指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)看到有相當(dāng)數(shù)量的性質(zhì)和定理需要仔細(xì)記憶和理解。與此同時(shí)初中階段學(xué)生理解能力不是特別強(qiáng)，概括能力正處在初步發(fā)展階段，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)時(shí)不能熟練認(rèn)識(shí)并應(yīng)用各個(gè)定理和性質(zhì)，缺少足夠理性理解。此時(shí)教師便可以把游戲融入課堂，如介紹和三角形有關(guān)的性質(zhì)定理時(shí)，涉及知識(shí)內(nèi)容很多，中學(xué)生都有非常強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)過程中可能給老師提出一些措手不及的問題，教師指出：三角形的內(nèi)角和是180度。學(xué)生有可能提出：為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)結(jié)論呢？若打消學(xué)生心中的疑問，游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)便應(yīng)運(yùn)而生，讓學(xué)生使用硬紙板制作三角形，把其中兩個(gè)角用剪刀剪下來(lái)，再和另外一個(gè)角拼接在一處，無(wú)論學(xué)生所剪的三角形是什么樣子，最后都會(huì)形成一個(gè)180度的平角，大家的疑問便自然而然消失。
（二）塑造趣味教學(xué)場(chǎng)景
前文提到，科學(xué)合理地使用游戲教學(xué)手段，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)步，而且這種游戲方式的引入，會(huì)讓課堂顯得更生機(jī)勃勃，在讓課堂數(shù)學(xué)價(jià)值不至貶損的前提下，趣味性特征的彰顯同樣有助于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。如講解到和三視圖有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生提供這樣的游戲場(chǎng)景，取出來(lái)一個(gè)透明的水壺，將水壺置于講臺(tái)之上，接下來(lái)把學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓大家分別認(rèn)真觀察這個(gè)水壺，借助各個(gè)角度的觀察，學(xué)生得到的結(jié)論和正視圖做法有很大不同，這樣教師就勢(shì)做出三視圖概念、原理及應(yīng)用的講解，便顯得順理成章，不會(huì)太過于突兀。
（三）難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)場(chǎng)景
針對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)講解，一般來(lái)說(shuō)不易于集中學(xué)生的注意力，學(xué)生興趣明顯不足。此時(shí)教師利用游戲教學(xué)手段，優(yōu)勢(shì)作用是比較明顯的。如接觸到平面直角坐標(biāo)系知識(shí)時(shí)，會(huì)涉及四個(gè)象限中的坐標(biāo)符號(hào)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生提供有關(guān)游戲：讓兩名同生站在一起，用以表示有序?qū)崝?shù)，亦即處在平面直角坐標(biāo)系中某個(gè)具體點(diǎn)的坐標(biāo)，其中左側(cè)同學(xué)代表橫坐標(biāo)，而右側(cè)同學(xué)則代表縱坐標(biāo)，面向大家代表正數(shù)，背向大家則說(shuō)明代表的是負(fù)數(shù)。說(shuō)明完畢之后，教師在地面上繪制出平面直角坐標(biāo)系，讓兩名學(xué)生上前來(lái)，閉上眼睛表演，使他們不斷變換方向，并要求其他同學(xué)指引這兩位同學(xué)移動(dòng)方向，分別進(jìn)入到相應(yīng)象限之中。借助這種生動(dòng)的游戲方式，學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系留下深刻印象，從而真正增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握能力。
（四）中考內(nèi)容教學(xué)場(chǎng)景
在近些年各地的中考數(shù)學(xué)試卷里面，屢屢出現(xiàn)基于游戲環(huán)境的問題，這種類型問題直接把數(shù)學(xué)問題放到相關(guān)游戲里面，讓問題充滿挑戰(zhàn)性的同時(shí)充滿趣味性。教師應(yīng)當(dāng)注意到中考的趨勢(shì)變化，平時(shí)給予相應(yīng)關(guān)注，使大家有更多機(jī)會(huì)在游戲活動(dòng)過程中處理數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。如下面的紙牌游戲：A同學(xué)生背對(duì)著B同學(xué)，并讓B同學(xué)依下述步驟進(jìn)行操作，步驟一是分發(fā)三堆紙牌，使每堆紙牌的數(shù)量等于或者大于2張，并保證三堆紙牌的數(shù)量相等。步驟二是從第一堆里面取出2張，置于第二堆里面，再?gòu)牡谌牙锩嫒〕?張，置于第二堆里面。步驟三是現(xiàn)在第一堆里面還剩余幾張，便從第二堆里面取出幾張置入第一堆。A同學(xué)是否可以準(zhǔn)確說(shuō)出第二堆紙牌的數(shù)量，他是怎么做到的，這個(gè)問題曾經(jīng)出現(xiàn)在中考考題中，實(shí)際上是將列代數(shù)式、簡(jiǎn)化代數(shù)式的知識(shí)融入游戲里面，充滿趣味性，在課堂上是完全可以操作的。
結(jié)語(yǔ)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)游戲是一種重要的承載知識(shí)的載體，具有融合知識(shí)性、娛樂性和趣味性于一體的特點(diǎn)，因此幾乎所有數(shù)學(xué)教育工作者都能認(rèn)識(shí)到：把游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上是十分有必要的，不但可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)求知欲望，還可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣�，F(xiàn)在的問題是我們究竟應(yīng)該怎樣將數(shù)學(xué)游戲的功能發(fā)揮到最大，文中提到的幾種游戲課堂應(yīng)用場(chǎng)景畢竟較簡(jiǎn)略，在具體教學(xué)實(shí)踐中還要認(rèn)真思考這種方式所能賦予課堂的優(yōu)勢(shì)作用，從而促進(jìn)學(xué)生真正形成終身學(xué)習(xí)思維。
參考文獻(xiàn)：
[1]李佳欣.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2015，18：23-24.
[2]邢洋.初中數(shù)學(xué)開放教學(xué)方法分析[J].成功（教育），2013，04：41-42.
[3]王中恒.初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀以及提高教學(xué)效率的方法[J].學(xué)周刊，2016，20：19-21.
[4]郭澤文.如何將游戲教學(xué)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課堂中[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015，06：24-25.