一、充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的積極情感
我們的教材與學(xué)生的生活經(jīng)歷貼近，注重學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，而學(xué)生感興趣的寫作題材往往是日常生活中見到過、接觸過的事情，如九年級上Unit 2的Pollution寫作，學(xué)生就很感興趣，如果讓學(xué)生把環(huán)保寫作真正應(yīng)用到生活中，他們的寫作欲望會得到加強(qiáng)的，而且在2011年的中考中也考到了這一題材。再比如，學(xué)到Robots這一課時(shí)，我的寫作任務(wù)就可以讓學(xué)生來寫寫他們希望機(jī)器人在他們將來的生活中扮演什么樣的角色，為他們做什么樣的工作，有的學(xué)生就寫到所有他不喜歡做的事情都交給機(jī)器人做，他自己所有的時(shí)間都用來做自己喜歡做的事，這樣的寫作任務(wù)學(xué)生是樂此不疲的。我們的教材為教師提供了很多這樣的寫作題材，只要我們好好利用，學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)會得到強(qiáng)化的。
二、加強(qiáng)詞匯、詞組識記以及固定表達(dá)句型背誦
豐富詞匯是提高寫作水平的基礎(chǔ)，而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍基礎(chǔ)差。因此，教師應(yīng)高度重視詞匯教學(xué)，教會學(xué)生基本的構(gòu)詞法、常見前后綴等，使學(xué)生能依據(jù)構(gòu)詞規(guī)律舉一反三，不斷擴(kuò)大詞匯量。在教學(xué)中還要求學(xué)生多識記詞組。詞組就是單詞根據(jù)語用實(shí)際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說出地道的英語，就要用那些約定俗成的詞組。例如，表達(dá)吃藥的詞組是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。 記住詞組have a good time意義及用法， 寫作中就不會出現(xiàn)“I played happily” 漢語式的錯(cuò)誤了。英語中有許多比較固定的表達(dá)方式，如I am afraid that…. It is hard to…等，掌握了它們，對學(xué)生寫作大有裨益。
三、利用閱讀教學(xué)，積累寫作素材
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生理清語篇脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生判斷和推理句與句之間的邏輯關(guān)系上，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能。我認(rèn)為我們的課程編排得非常好，每一個(gè)單元都有一、二個(gè)主要句型，有較強(qiáng)的代表性和實(shí)用性。教師容易圍繞這些句型設(shè)計(jì)小作文，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后仿寫相似題材和內(nèi)容的文章，這樣的寫作就不會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，對增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高寫作能力大有幫助。
四、指導(dǎo)寫作方法，提高寫作技能
（一）認(rèn)真審題
我們近幾年的中考都是命題作文。對命題作文，學(xué)生必須圍繞所給的命題，理解命題要求，把握寫作的方向，弄清時(shí)態(tài)、人稱�，F(xiàn)在的學(xué)生總是為作文的字?jǐn)?shù)而煩惱，把提示的內(nèi)容都寫完了還不夠字?jǐn)?shù)，那么我們也可以充分發(fā)揮想象空間和思維空間來擴(kuò)充文章，只要在命題范圍之內(nèi)，不偏離主題即可。
（二）草擬提綱
列提綱是寫好文章的必備條件，列提綱可以使雜亂無章的材料變得井然有序。列提綱要扣住主題，不要過于詳細(xì)，可以根據(jù)題目要求，考慮文章分成幾段，每段的大意是什么，要計(jì)劃好文章的整體結(jié)構(gòu)。
（三）動(dòng)筆成文
根據(jù)所列提綱對內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮，把題目要求的有關(guān)內(nèi)容寫出來，對于與要求無關(guān)的內(nèi)容切忌任意發(fā)揮，以防畫蛇添足。寫的時(shí)候要注意用學(xué)過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達(dá)法，盡量用簡練的、地道的英語來表達(dá)，多用簡單句、短句和主動(dòng)句，少用復(fù)合句、長句和被動(dòng)句。注意語法正確，切忌漢語式翻譯。
（四）注意檢查修改
英文寫作和漢語寫作一樣，都要反復(fù)檢查修改，才能寫出更高水平的文章。英語作文寫好后，先要檢查時(shí)態(tài)、人稱和數(shù)是否一致；大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號是否正確；過度詞用得是否得當(dāng)。再檢查是否有漢語式表達(dá)的句子；是否有語法混淆不清的長句。最后還要推敲英語的常用表達(dá)法。比如，我的手表壞了。用My watch doesn’t work.和There is something wrong with my watch.皆可。但是，要表達(dá)我的書桌壞了，更經(jīng)常用There is something wrong with my desk. 這就要求我們教師在教學(xué)過程中注意跨文化意識滲透，讓學(xué)生更好地了解中西文化的差異，避免產(chǎn)生誤解。只有通過反復(fù)檢查、修改，才能保證措辭準(zhǔn)確，句子流暢，作文的質(zhì)量就更高。
五、進(jìn)行行之有效的講、評、改
第一，只寫不評、不改，學(xué)生就會容易失去寫作興趣。但由于學(xué)生在書面表達(dá)中的錯(cuò)誤不盡相同，因而批改時(shí)工作量非常大，一次作業(yè)的批改常常需要很多時(shí)間才能改好。這樣就會出現(xiàn)拖延講評的現(xiàn)象，使訓(xùn)練的效果降低。為了更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教師可以讓學(xué)生互批互改。通過互批互改，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，遇到自己弄不清、拿不準(zhǔn)的問題可以在小組之間商量、討論，或請教教師，直到得到滿意的答復(fù)。
第二，教師將學(xué)生所犯典型錯(cuò)句整理并寫在黑板上，讓學(xué)生找錯(cuò)。這樣做，學(xué)生參與的積極性大增，對典型錯(cuò)誤印象較深。并逐漸掌握一些基本寫作技巧：不可逐字翻譯，不可用中文思維串聯(lián)英語詞匯，有時(shí)還要利用分解、簡化、意譯等手段來表達(dá)。如當(dāng)我還是個(gè)孩子時(shí)，我父母非常喜歡我。“When I was a child， my parents very love me�！保ㄕ_表達(dá)：When I was a child， my parents loved me very much.）
第三，進(jìn)行范文與較差文章的對比講評，通過討論文章結(jié)構(gòu)、句式表達(dá)及行文的流暢性等，讓學(xué)生掌握英語文章的布局謀篇：開始部分說出文章的要點(diǎn)；正文部分圍繞主題開展敘述、討論；結(jié)尾部分對全文的總結(jié)和概括。避免使用單一句型，注意句式表達(dá)的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。
第四，積累習(xí)作，展示成果。每次批閱后，選幾篇優(yōu)秀的作品制成專欄進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。對于差生，如果作文的質(zhì)量不是很高，但設(shè)計(jì)的漂亮，書寫工整，仍可以展覽，幫助他們樹立信心。有時(shí)候兩個(gè)班采用傳閱方式展示作文，學(xué)生拿自己的作品和別人的比，好勝心會促使他們更加努力，更加認(rèn)真。我還利用家長會的好時(shí)機(jī)，把學(xué)生積累起來的作品展示給家長，家長看到子女的進(jìn)步，能不樂嗎？學(xué)生知道了父母都在分享自己成功的快樂，能不更加努力嗎？
