【摘要】新課程理念被越來越多的中小學教師所接觸和接受，教師應(yīng)該如何去適應(yīng)課改進行有效的課堂教學？縱觀新課程改革有效的課堂教學其靈魂是提高教學質(zhì)量，實施研究性學習。
【關(guān)鍵詞】研究性學習 教學示例
近年來，國家課程標準悄然挺進我們的視野，為了全面實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐的能力，轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式，課程標準已指出在中學課堂要開展研究性學習“研究性學習”是著眼于學生長遠和可持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，它一出現(xiàn)就引起教育界及全社會的關(guān)注成為當前課程改革的一個制高點。
一、如何理解研究性學習
研究性學習是學生在教師指導下確定專題進行研究，并在研究中主動獲取知識、應(yīng)用知識然后解決問題的學習活動。研究性學習是一種“像科學家一樣工作”的學習，形是研究，實是學習。在教學中設(shè)置研究性學習的目的在于改變傳統(tǒng)學習方式，構(gòu)建開放的學習環(huán)境，讓學生多渠道獲取知識并將學到的知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。同時研究性學習是師生共同探索新知的過程，是師生解決問題、完成研究內(nèi)容以及為解決問題合作和交流的過程。
二、研究性學習的特點
1.綜合性與開放性。研究性學習的一個重要價值是消除分科學習的諸多弊端。要解決研究性問題，須具有跨學科解決問題的能力。研究性學習使學生依興趣和愛好，利用所學知識去創(chuàng)造，通過各類探究方法，以學科的多元化、綜合化特質(zhì)將教學成果進行整合，去解決實踐問題。同時，研究性學習的內(nèi)容無固定統(tǒng)一的課程內(nèi)容。大多數(shù)學習內(nèi)容及問題來自于現(xiàn)實社會，帶有開放性。學生可根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容到社會上去尋找。這種綜合性開放性學習，提供給學生更多獲取知識的方式和渠道，在了解知識發(fā)生和發(fā)展的過程中推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會。
2.參與性與自主性。從實踐中來看，學生在研究性學習中是小組學習，這不僅有益于個人發(fā)展，而且有助于每個學生的責任感和協(xié)作精神，體驗到個人與集體共同成功的快樂。研究性學習改變了以往學生被動接受的學習方式，具有很強的參與性。它創(chuàng)造了條件讓學生能積極主動地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個體創(chuàng)造潛能，真正成為學習的主人。在研究性學習中學生成為某一個研究課題的提出者、設(shè)計者、實踐者，具有很大的自主性。
3.創(chuàng)造性與多樣性。學習成果不是知識的積累，而是創(chuàng)造能力的提高，需要營造有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的氛圍。研究性學習的最大作用在于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學中把多角度、多方位地設(shè)計各種思考“問題”作為研究性學習的載體，整個課程圍繞著問題的提出和解決進行。同時，研究性學習也與校本課程的開發(fā)具有緊密的聯(lián)系。
三、英語研究性學習教學示例
研究性學習的基本模式為設(shè)置問題情境——自主參與探究——歸納拓展，交流評價——求異探新，發(fā)展思維。下面以人教版九年級上冊Unit4 Section A為例加以簡單說明：
1.設(shè)置問題情境。在本節(jié)課教學中學生通過欣賞演唱會錄像快速進入一種好奇的境界。感興趣后就會特別關(guān)注此話題，教師順勢提問：Do you like this singer？接著呈現(xiàn)一些本班同學小時候的照片提問：What did he/she use to be？把學生分成小組，討論后派代表回答以上問題。
2.自主參與探究。這是讓學生在課堂上做課堂的主人，是研究性學習的核心部分。教師組織學生的研究活動讓學生在小組中積極討論充分發(fā)表看法。在討論過程中不論對錯，教師不打斷課堂進程、鼓勵發(fā)言。通過實踐——反饋——實踐，學生形成正確的英語思維，提高實用英語的正確率。從而體驗探究的過程和樂趣。
3.歸納拓展，交流評價。在第二個環(huán)節(jié)發(fā)言基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)中要組織學生相互交流和評價。交流過程是語言實踐能力提高的過程也是達成共識，構(gòu)成新知的過程。在此階段中教師以競賽形式記分。學生圍繞What did he/she use to be？相互交流和填補信息，實現(xiàn)語言的再創(chuàng)造。
4.求異探新，發(fā)展思維。“求異探新，發(fā)展思維”是從各方面尋求答案的開放思維。此環(huán)節(jié)是知識遷移形成和發(fā)展的過程，要求教師引導學生盡量跳出單一式習慣性思維束縛，進而收到脫陳布新的效果。
四、結(jié)語
研究性學習突出的是它的綜合性、開放性、參與性、自主性、創(chuàng)造性和多樣性。它的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。同時提高了學生的協(xié)作能力和社會交際能力，填補了在課堂上學習的不足。通過學校教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當前世界各國教育改革關(guān)注和研究的重點，作為英語教師應(yīng)順應(yīng)新要求，把研究性學習及早地滲透到英語課堂教學中。
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