【摘要】語法教學(xué)作為初中英語教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，在整個教學(xué)體系中占據(jù)著相當(dāng)關(guān)鍵的地位，不過也是一項復(fù)雜又系統(tǒng)的工作。傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，不少教師為改善教學(xué)質(zhì)量都在借助情境教學(xué)法的優(yōu)勢，且取得不錯的效果。筆者針對如何借助情境教學(xué)法促進(jìn)初中英語語法教學(xué)作探討，同時提出一些合理化建議。
【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 初中英語 語法教學(xué)
情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是從真實(shí)的語言環(huán)境出發(fā)，在初中英語語法教學(xué)中運(yùn)用，教師可用營造情境的方式鼓勵學(xué)生主動思考、敢于探索，深化對語法知識的理解、掌握和記憶，并積極應(yīng)用英語語言來對話和交流。這樣初中生在學(xué)習(xí)英語語法知識過程中，可在真實(shí)情境中把握語法的相關(guān)規(guī)則和真正含義，并在具體情境中提高他們靈活使用英語語法的能力和技巧。
一、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生理解語法
在初中英語語法教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。實(shí)物情境具有形象直觀的特點(diǎn)，初中英語教師可利用實(shí)物和語法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)物、語法與情境中構(gòu)建聯(lián)系，使其利用這種聯(lián)系來學(xué)習(xí)和理解語法知識。所以，教師可以語法教學(xué)內(nèi)容為前提，將適當(dāng)?shù)慕叹吆蛯?shí)物直接帶到英語課堂上，利用實(shí)物情境展開語法教學(xué)，促使學(xué)生更好的理解英語語法知識。
例如，教師在講授英語介詞的使用方法時，可在課堂上利用課本、粉筆、粉筆盒等實(shí)物來展示實(shí)物之間相對位置的變化情況，這樣將會顯得更加直觀和具體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加容易理解。諸如：教師可將粉筆放在粉筆盒里講解“in”的用法；粉筆放在粉筆盒后面引出“behind”；粉筆盒放在課本上是“on”；粉筆盒在課本下面是“under”等。采用這樣的介詞教學(xué)模式，教師結(jié)合實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠提升語法知識的形象性，還能夠幫助學(xué)生更好的理解語法知識和應(yīng)用方法，總結(jié)出介詞的使用規(guī)律和技巧，還能夠深化記憶效果。還可讓學(xué)生留心身邊的事物，利用實(shí)物來學(xué)習(xí)英語語法知識。
二、設(shè)置角色扮演情境，親身體驗(yàn)英語語法
在初中英語語法教學(xué)實(shí)踐中，教師要想借助情境教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，可認(rèn)真研究教材中的語法知識和對話內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生能夠基本掌握這些語法知識和運(yùn)用技巧之后，帶領(lǐng)他們自主設(shè)計對話，并以角色扮演的方式來實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)，從而親身體驗(yàn)英語語法知識。因此，初中英語教師需深入挖掘每一單元中的語法知識，將它們整理和歸納出來，然后組織學(xué)生利用語法來模擬場景進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)他們的英語語言實(shí)踐應(yīng)用能力。
比如，在進(jìn)行《Shopping》教學(xué)時，本單元的語法教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用英語以購買禮物為話題展開對話，教師在進(jìn)行語法訓(xùn)練之前需做好基礎(chǔ)知識教學(xué)工作，要求學(xué)生熟練掌握本單元的詞匯：mall、gift和money等；詞組：be interested in、collect sth、buy sb sth等；句型：I，d like to go shopping。I need you to carry all the bags。等。接著，教師可要求學(xué)生利用這些內(nèi)容來設(shè)計購買禮物對話，加入相應(yīng)的語法知識，并以角色扮演的方式來表演對話親身體驗(yàn)英語語法。
三、媒體技術(shù)營造情境，靈活掌握英語語法
在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)營造情境，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)聲音、視頻和圖畫等信息資料，不僅可以提升情境的生動性和形象性，還使他們對語法知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，以愉快輕松的心情參與學(xué)習(xí)。聽覺和視覺的有機(jī)結(jié)合能夠充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造意識和想象能力，既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)直觀教具的不足，還能夠?yàn)橛⒄Z語法情境教學(xué)法的應(yīng)用提供便利條件。為此，初中英語教師可利用媒體技術(shù)營造情境，幫助學(xué)生靈活掌握英語語法。
舉個例子，在教授“過去完成時”語法時，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過現(xiàn)在完成時的相關(guān)知識和用法，教師可使用圖畫坐標(biāo)逐步過渡至過去完成時，他們學(xué)習(xí)起來將會效率更高、理解的更加準(zhǔn)確、掌握的更加牢固。現(xiàn)在完成時例句：We have just had lunch，圖畫坐標(biāo)：have lunch→now，意思是在現(xiàn)在之前的某段時間，“吃午飯”這一動作已經(jīng)完成過了。過去完成時例句：I didn't know you were here.，圖畫坐標(biāo)：you here→I know→now。通過對兩個例句與坐標(biāo)的對比，學(xué)生能夠區(qū)分中兩種語法的含義和用法。
四、總結(jié)
在初中英語語法教學(xué)活動中，借助情境教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，是一個相當(dāng)有效的教學(xué)途徑。所以，初中英語教師需要積極采用情境教學(xué)法展開語法教學(xué)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語語法知識。
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